单因素分析中有意义的因素为什么在多因素分析中无意义
浅议话语标记语在英语听力理解中的应用
把「所以」当作转折连词使用是传统中文的用法还是外来的？ 比如所以，我们晚饭吃什么？所以你到底去了哪里？有时候这个「所以」之前并没有一个可以作为原因的成分。
什么是语言的主观性 “主观性”是指语言的这样一种特性，说话人在说出一段话的同时表明自己对这段话的立场、态度和感情，“主观化”（subjectivisation）是指语言为表现这种主观性而采用相应的。
什么是话语标记功能 一、“那行”的性质2113“那行”常出现在5261现代汉语口语4102中，其用法已经比较凝固，以下1653是从CCL语料库中搜索的部分相关语料：(1)“那行了，都回去吧，各自分工，你们上课，我手术？(2)董云升：“那行，你们先回去。我找到我兄弟，一定给送过来？(3)李：“那行，现在让咱们说说我们都有哪些阴暗心里？(4)天仇：“那行了，我会一直在这里暗中指点你？(5)“哦，是这么回事啊。那行，明天吧，明天早朝之后，我过府探望我的老岳母去哈。(6)“那行。人们说，“我们就是信服你。Holker(1991)指出，话语标记语的功能主要体现在以下四个方面：a.他们不对话语的真值条件产生任何影响b.它们不会增加话语的命题内容c.它们与说话时的情景有关d.他们具有一定的情感功能或表达功能，但却不具备指称功能、指示功能或认知功能。从以上六则例句可以看出，a.“那行”频繁出现在口语中，在句中的位置相对比较灵活，多数位于句首，也可以出现在句中，有时也可以单独出现；b.在句中没有句法意义，不参与前后语句句法成分的构建，换句话说就是“那行”的有无，多数情况下并不影响前后语句在句法上的合法性。如例(2)？(3)？(6)中，前面的“那行”的有无并不影响该句的合法性。C.在句中没有。
文字和语言的关系是什么？ 文字与语言2113的关系语言是一种音义结合的符号系统，是5261人类最4102重要的交际工具。这已经成1653为人们的共识。但文字是什么？它与语言是什么关系？对这些问题语言学界则尚未形成一致的意见。不少语言学家认为文字只是记录语言的书写符号系统，文字本身并不属于语言系统。有“现代语言学之父”之称的瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔在其代表性著作《普通语言学教程》中就曾这样说过：“语言和文字是两种不同的符号系统，后者唯一存在的理由在于表现前者。亚里士多德提出：文字是“语言符号之符号”。我国著名语言学家、语文教育家张巨龄先生也认为文字“只是记录语言的工具，是工具的工具”。按照“符号之符号”、“工具的工具”的说法，则文字不能直接代表事物，在文字与事物之间必须有语言作为中介。换言之就是文字不能直接用于表示意义，在文字与意义之间要有语音为中介。也就是说，文字只是用于记音而不能起到表义的作用。有人就明确提出：“文字是用‘形’通过‘音’来表达‘义’的。“它必须能读，通过读音确定自己所表示的是语言里的哪个词，这样才谈得到字义的问题。“符号之符号”、“工具的工具”的说法是值得商榷的。我们认为，文字是“语言符号之。
话语标记语在大学英语听力理解中的功能分析 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要话语标记2113语在言语理解中起到标记作用。本文以关联理论为框架，从认知和语用的角度出发分析了标记语在听力理解中的功能。接着以大学英语四级考试听力部分中的小对话为语料，具体分析标记语在不同语境下的作用，最后指出培养学生具有标记语意识的重要性，以期对大学英语听力教学有一定的现实5261意义。关键词话语标记语认知语用听力理解中图分类号：H319.3文献标识码：A1引言随着我国对于英语学习探讨与研究的深入，教育部于2007年颁布了《大学英语课程教学要求4102》。《要求》重新规定了大学英语的教学目标，强调要1653增强学生自主学习能力，特别是听说能力。由此可见，学校英语教育越来越侧重于学生的听说能力。从大学英语四级考试新题型中我们也可以看到，听力的分值由原来的20%提高到35%，而且难度也有所增加。可见英语教育对于学生听力水平的要专求正逐步增加。听力理解是一个相当复杂的心理过程，它不是一个听话人被动接受信息的过程，而是听话人通过积极的思维活动对所接受的声音符号进行分析，合成和归纳，从而实现语义的重构。综观四级考试听力材料不难发属现2.1(CET-4，Dec，2006)
英语演讲中，老是用well、so、you know这些词会不会让别人觉得很不专业？
