外延和内涵的关系是什么？它对事物的思维是什么？ 举例说，如同2113知与行，知就是内涵，按所知5261且认可的标准去行4102（实践）就是外延（当然按知而行分为1653好坏和对错）。又举例说人与人之间的相交，你爱你的亲人，这是内涵，然后你将你里面的爱付诸行动，切实的去做在他们身上，这就是外延或谓之“外化。若是论到其他的，总的来说，如果与人无关，探讨孤立的内涵外延是没有意义的，因为没有人，也没有谁会研究和实践这些。
概念 内涵 外延的关系 二者都是bai概念的属性du内涵是事物区别于他物zhi的内在本质外延是dao指事物的回范畴（概念所反映的一答切相关事物）二者成反比关系即内涵越小外延越大内涵越大外延越小例概念“人”内涵即是人的定义：能直立行走制造工具进行劳动的高等动物外延即所有人都包括在内在人的前面加上限定词“中国”即变为概念“中国人”内涵即“具有中国国籍的能直立行走制造工具进行劳动的高等动物”内涵较之前面的“人”扩大了然而外延只能指“具有中国国籍”的人而不能指所有人了。
在逻辑学上，一个概念的内涵和外延的关系是什么？ 概念的内涵和外延之间2113存在着反变关系。概念的内5261涵与外延是相互4102依存的。具有属种关系的两个1653概念，其内涵与外延之间存在着反变关系。即：一个概念的内涵越多，则它的外延越小；一个概念的内涵越少则它的外延越大。反之，一个概念的外延越大，则它的内涵越少；一个概念的外延越小，则它的内涵越多。例：三角形包括直角三角形和非直角三角形，直角三角形包括等腰直角三角形和非等腰直角三角形。在上面的例子中，\"三角形“、”直角三角形“、”等腰直角三角形“之间依次存在着属种关系，其内涵越来越丰富，而其外延也越来越小。扩展资料：概念的内涵和外延可以通过对概念的限制与概念的概括改变。一、概念的限制通过增加概念的内涵、缩小概念的外延来明确概念。刘晓庆在《我的路》中说：“做人难。做女人难。做名女人更难。做单身的名女人，难乎其难。上例中，从”人“到”女人“到”名女人“再到”单身名女人“是对”人“这一概念的限制，以此来明确概念。二、概念的概括通过减少概念的内涵、扩大概念的外延来明确概念。例：（1）过失犯罪也是犯罪（2）京剧、江南丝竹都是非物质文化遗产。在上面例子，“犯罪”是对“过失犯罪”的概括，通过这一概括，。
在逻辑学上，一个概念的内涵和外延的关系是什么？ 概念的内涵和外延之间存在着反变关系。概念的内涵与外延是相互依存的。具有属种关系的两个概念，其内涵与外延之间存在着反变关系。即：一个概念的内涵越多，则它的外延越小。
概念 内涵 外延的关系
概念 内涵 外延的关系 二者都是概念的属性2113内涵是事物区别5261于他物的内在本质外延是指事物4102的范畴（概念所反映的一切相关事1653物）二者成反比关系即内涵越小外延越大内涵越大外延越小例概念“人”内涵即是人的定义：能直立行走制造工具进行劳动的高等动物外延即所有人都包括在内在人的前面加上限定词“中国”即变为概念“中国人”内涵即“具有中国国籍的能直立行走制造工具进行劳动的高等动物”内涵较之前面的“人”扩大了然而外延只能指“具有中国国籍”的人而不能指所有人了。
教育心理学中，正例、反例、变式三者间的联系与区别是什么？ （1）心理学中，正例、反例、变式，三者间的联系“正例与反例的配合”是比较偏重。（2）教育心理学中，正例、反例、变式，三者间的区别是教育学中科教论的答案，准确的说这个答案应该是“变式”的一种。而“变式”这个概念科学一些，涵盖范围更广。（3）注：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
概念 内涵 外延的关系 二者都是概念的属性 内涵是事物区别于他物的内在本质 外延是指事物的范畴（概念所反映的一切相关事物）二者成反比关系 即内涵越小 外延越大 内涵越大 外延越小 例 概念“人”内涵即是人的定义：能直立行走制造工具.
逻辑学中概念的内涵与外延分别指什么？并请举例说明之 概念反映客观对象本质属性思维形式.例直角三角形概念反映对象本质属性三角形其有内角直角至于三边长短及其两锐角大小。
概念的内涵和外延的反变关系是什么 概念bai的内涵和外延的反du变关系即指同zhi一个属种序列中，内涵越dao丰版富，外延就越小权，反之，内涵越简单，外延就越大。比如：“花”的内涵少于“红花”，但是“花”的外延大于“红花”，相反“红花”的内涵多于“花”，但是“红花”的外延小于“花”。这样的例子还有很多。再比如“人”与“青年人”，“动物”与“哺乳动物”等。注意必须在同一属种序列中，即概念之间必须具有属种关系，或叫从属关系，也叫包含、包含于关系。
