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“韩信与萧何”文言文翻译 史记卷九十二列传第三十二淮阴候[韩信]01淮阴侯韩信者，淮阴人也.始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者.常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食.食时信往，不为具食.信亦知其意，怒，竟绝去.02信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日.信喜，谓漂母曰∶我必有以重报母.母怒曰∶大丈夫不能自食，我哀王孙而进食，岂望报乎？03淮阴屠中少年有侮信者，曰∶若虽长大，好带刀剑，中情怯耳.众辱之曰∶信能死，刺我；不能死，出我裤[裤，原作左衣右夸]下，于是信孰视之，俯出裤[裤，原作左衣右夸]下，蒲伏.一市人皆笑信，以为怯.04及项梁渡淮，信杖剑从之，居戏下，无所知名.项梁败，又属项羽，羽以为郎中.数以策干项羽，羽不用.汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖.坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰∶上不欲就天下乎？何为斩壮士？滕公奇其言，壮其貌，释而不斩.与语，大悦之.言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也.05信数与萧何语，何奇之.至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡.何闻信亡，不及以闻，自追之.人有言上曰∶丞相何亡.上大怒，如失左右手.居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂。
求古代文言文（原文），600字左右的 1、孟业，字敬业，巨鹿安国人.家本寒微，少为州吏.性廉谨，同僚诸人侵盗官绢，分三十匹与之，拒而不受.魏彭城王元韶拜定州，除典签.长史刘仁之谓业曰：“我处其外，君居其内，同心戮力，庶有济乎。未几仁之征入为中书令，临路启韶云：“殿下左右可信任者唯有孟业，愿专任之.余人不可信也.”又与业别，执手曰：“今我出都君便失援，恐君在后，不自保全.唯正与直，愿君自勉.”业唯有一马，因瘦而死.韶以业家贫，令州府官人同食马肉，欲令厚偿，业固辞不敢.韶乃戏业曰：“卿邀名人也.”对曰：“业以细微，伏事节下，既不能裨益，宁可损败清风。后齐高祖书与韶云：“典签姓孟者极能用心，何不置之目前？韶，高祖之婿也.仁之后为兖州，临别谓吏部崔暹曰：“贵州人士，唯有孟业，宜铨举之，他人不可信也.’’崔暹问业曰：“君往在定州，有何政绩，使刘西兖如此钦叹？答曰：“禀性愚直，唯知自修，无他长也.”天保初，清河王高岳拜司州牧，闻业名行，复召为法曹.业形貌短小，及谒见，岳心鄙其眇小，笑而不言.后寻业断决之处，乃谓业曰：“卿断决之明，可谓有过躯貌之用.”寻迁东郡守，以宽惠著.其年，麦一茎五穗，其余三穗四穗共一茎，合郡人以为政化所感.寻以病卒.（《北齐书？孟业传》）2、员半千本名余庆，晋州临汾人.少与齐州人。
“成也萧何败也萧何”怎么理解？ 成也萧何，败也萧何萧何，刘邦为汉王时任丞相，沛丰（今江苏徐州西北）人.当年萧何向汉王刘邦举荐，拜韩信为大将；后来又是他向汉王的夫人吕后献计，戕杀了韩信.据《资治通鉴》载，公元前206年，刘邦率部来到南郑（今汉中市汉台区）就任汉王，在项羽麾下不得志的韩信背离楚营来到汉王军中，刘邦仅委韩信以管理粮秣的小使.韩信数次向丞相萧何谈起自己的报负，如果汉王不重用他，他将离去.刘邦到南郑后，韩信果然离汉而去，萧何速去追赶.这就是被演绎并搬上舞台的“萧何月下追韩信”的故事.萧何把韩信追回后，极力向汉王推荐并说，如果你要打天下，非韩信不能担当此任.不了解韩信才能的刘邦，终于被萧何的苦荐所感化，斋戒七日，设坛场，以九宾礼拜韩信为大将军.后来雄才大略的韩信屡建奇功，为刘邦夺得天下.明代杨守正在《拜将坛》一诗中写道：“登坛不是萧何荐，高祖何缘得见奇.”以上是韩信成事于萧何的一段历史.又据《史记·吕太后本纪》载：“吕后为人刚毅，佐高祖定天下，所诛大臣多为吕后”.公元前196年，有人密告吕后，说韩信预谋反叛汉王.吕后欲召见韩信，恐其不就范，就与丞相萧何密谋.萧何献计于吕后，他可以让韩信束手就擒.萧何来到韩信府上，谎称汉王已平息邯郸陈豨反叛回到京城，群臣都到宫。
文言文阅读与赏析 答案：A；A；C；C；C；D解析：1．多义实词的思辨 说（shu@）：劝谏 2．常见虚词意义与用法的辨析 A．以①：在以 ②：靠 B．乃：于是，就 C．因：乘机 D．诚：果真，表假设 3．
阅读文言文，完成下列各题。 （1）本题主要考查点是文言实词的理解．为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词．①句意：刑罚富贵权势不得免．刑：惩罚②句意：见诸葛亮咨询有关事务．诣：拜见③句意：车马都堵满了道路．盈：满，塞满，堵满④句意：侍奉杨恭母亲就像自己的母亲．事：侍奉（2）本题主要考查点是一词多义．为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语．例句：比朱买臣妻子贤慧得多．于：比A句意：终不会像个农夫呆在乡间小巷里．于：在B句意：苛刻残暴的政令比老虎还要凶猛可怕啊！于：比C句意：把这件事禀告皇帝．于：向D句意：孙叔敖从海边被举荐．于：从故选：B（3）本题主要考查点是对句子翻译．翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整．①重点词有：遗：遗漏句意：丞相赏赐不遗漏关系疏远的人，惩罚不偏袒关系亲近的人．②重点词有：盖：原来是句意：月光照在院中，如水。
Tell me，where is my place in your heart？
文言文：之，其，以，焉，而，于，为的多种解释（要有例子) 呵呵~恰好我在学习古代汉语呢这几天，我综合王力先生的《古代汉语》和郭锡良先生的《古代汉语》给你试着总结下子哦，你看看对你有帮助没有~之一、用作代词，又分几种情况：1、可以代人、代物、代事.代人多是第三人称.译为\"他\"（他们）、\"它\"（它们）.作宾语或兼语，不作主语.例如：作《师说》以贻之.（《师说》，代人，作宾语.）輮使之然也.（《劝学》，代物，作兼语.）人非生而知之者.（《师说》，代事理，作宾语.）2、指示代词，表近指.可译为\"这\"，通常作复指性定语.如：均之二策.（《廉颇蔺相如列传》）二、用作助词，也分几种情况：1、结构助词，定语的标志.用在定语和中心语（名词）之间，可译为\"的\"，有的可不译.如：若能以吴、越之众与中国抗衡.（《赤壁之战》）道之所存，师之所存也（《师说》）2、结构助词，补语的标志.用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为\"得\".如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也.（《游褒禅山记》）3、结构助词，宾语前置的标志.用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去.如：宋何罪之有？（《公输》，即\"宋有何罪\"）4、结构助词.当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，\"之\"用在主语和。
九品中正制产生的原因 一、九品中正制的成因九品中正制度自曹魏创立以后一直沿用到隋代才加以 废除，目前学界多认为其产生的原因是为了巩固门阀士族，笔者认为这多有不妥，是倒果为因.九品中正制的创立是魏 晋时代特殊、具体的历史环境所造就的，其原因颇多.但最后 产生的作用却毫无疑问被门阀士族所控制，成为巩固门阀士 族的一种手段，至此九品中正制也失去了其存在的历史意 义，遂被逐渐遗弃—为科举制所取代.原因一：出于抑制地方大族的考虑九品中正制度建立的时间在曹丕还未篡汉时，即咸康元 年（220年）.《三国·魏志》卷二二《陈群传》载，沈约以为“汉末 丧乱，魏武始基，军中仓卒，权立九品”，1(时)间最早提到了曹 操时，可见这一制度的雏形在曹操时最早显现.后李重云：“九品始于丧乱军中之政，盖以论人才优劣，非谓世族高卑”.2()这充分说明九品中正制初创之时并非专以血统为评定依据.在九品中正制出现以前，两汉的选官制度是察举制，以道 德行为为考核评量的标准.到了东汉人们意识到对人物的品 评绝不是一时测验所能得来的，需长时期观察，反复考量.于 是乎便形成了一种乡闾品评的传统.那么由哪些人进行品评 呢，主要是本乡名士.东汉末年的名士皆以人物批评为务，从 他们口中得出的对人物的褒贬，当传达到。
