打一场“瘦身减负”攻坚战
——新疆军区某师破解基层思想政治教育难题新闻调查（下）
■梁五一 张硕田 解放军报特约通讯员 王雪振
新疆军区某师打响思想政治教育的“瘦身减负”攻坚战，提升官兵苦练胜战本领的昂扬士气。高原，火箭炮实弹射击气势如虹。
放在以往，像指导员赵亚文这样的授课，许多人是不敢去尝试的。
因为，这是一堂不同于往常的“三无”课程——无教案、无笔记、无讨论环节。有的只是赵亚文笔记本电脑屏幕上简要的提纲。授课以启发官兵进行发散性思考为结束，而不是官兵习以为常的讨论。
这堂课，在一定程度上反映了该师在解决思想政治教育“多乱杂”问题上打攻坚战的决心和行动。
制度先行，让教育时间的安排不再“人人可伸手”
赵亚文之所以有时间筹划这样一课，得益于不久前师里出台的硬性规定。拿到当月思想政治教育计划表后，他的第一感觉就是清爽——教育内容紧扣当前官兵思想实际，每月至少有一天让基层进行自主教育。
赵亚文介绍说，结合调研，师里推出了更新理念、严格制度、规范落实、优化评估、提升能力等具体措施，明确了谁来统筹、如何落实、怎样结合等内容。这让赵亚文感到有了自主作为的空间。
事实上，该师很多基层官兵对这些举措能否落实心存疑虑，生怕教育日前再来个补充通知。在这些举措下发的第一周，不少宣传干事互通电话，比较教育计划，询问活动内容，总担心自己的安排内容比别人少了什么。
根据“合并同类项、删减多余项、聚焦中心项”的指导思路，某团宣传股股长徐光福率先 “吃螃蟹”。他第一个在教育计划表里“做减法”——将原本安排在教育日的行车安全教育，挪到驾驶员道路驾驶前，以理论授课和检验考核相结合的方式落实。
徐光福介绍，根据师里的指导意见，各团在教育落实方面采取归口管理制度，对于业务教育、专项教育、临时教育必须按已明确的权限和流程，由宣传部门统一进行规划，防止多头下达教育任务、多头部署教育内容，防止其他业务机关拿着主官签批的“尚方宝剑”发号施令。
该师领导说，要真正发挥法规制度的指导和约束作用，首先应当从教育“多乱杂”问题发生的源头进行约束和纠治。
“如今，大家对这些新措施都不再存疑。”徐光福说，因为在师政工会上，减负措施得到师团机关领导的一再肯定。
当新的制度规定开始实施，该师各部门都可以向教育时间“伸手”的局面得到改观，一些教育的组织和实施变得更加灵活、有效。一些部门开始对自己手中的“资源”挖潜，比如一些像安全行车、爱装管装之类的业务性教育被“请”出了教育日，改为在专业训练间隙、车炮场日进行，不仅提高了针对性、现场感，也更加简捷高效。
推动“供给侧改革”，用零碎时间高效搭建起教育课堂
该师明确提出，要更鲜明地发挥政治工作服务保证作用，让思想政治教育聚焦备战打仗。
用零碎时间高效搭建起教育课堂，让每一项教育内容都向备战打仗聚焦。在这一理念指导下，该师所属连队的指导员们各显身手，在一个个时间和地点，运用创造性思维，搭建起教育的临时课堂。
“国家总体安全观”——看到当晚的理论学习题目，上等兵李坤感到“有些头大”。“国家总体安全观”这个内容在官兵的必读书目之中，李坤曾尝试读过，最终因为看不懂的名词太多而作罢。
然而，当晚的理论学习辅导中，指导员张卫波并没有照本宣科地组织读书，而是先给官兵们讲了几个著名的战例，官兵们听得津津有味。对官兵看不懂的一些名词，张卫波也运用所学知识加以通俗化解释。
国家安全并不只体现在军事领域。通过当晚的理论学习，官兵们面对风云变幻的国际形势又多了一份认识和警醒。
有时间有条件就打“阵地战”，时间零散的情况下“打游击”效果也挺好。半个小时的读书活动，在效果上相当于开展了一次战备教育，这让基层指导员有了更大的勇气解放思想，开始尝试寻找更加灵活高效的教育方式。
组织官兵看完某历史题材影片后，指导员巩昭奇立即抓住时机搞了一次“清除和平积弊”随机教育。他回放影片有关画面，结合剧情作了简要分析，让官兵进一步认识到，和平积弊要不得，如果不想让类似悲剧在今天重演，现在就得全身心投入训练，做好打仗准备。
“放在以前，看完电影肯定就急匆匆洗漱休息了，没想过这里还能插进一课。”连队官兵的反馈也坚定了巩昭奇的信心。
老士官李国祥表示：“大家的情绪决定着他们的接受程度，又累又烦时，官兵对理论解读的接受度必然较低，而在慷慨激昂时搞随机教育，特别容易引起大家共鸣。”
一场电影也能用作开展战斗精神教育的素材。这种在教育时机选择方面的转变，满足了官兵对知识的渴求，契合了增强教育战味的要求，还照顾到官兵的心理变化，收效明显。
这些新阵地的成功开拓，也让该师的指导员们把更多目光瞄向周工作安排表，寻找着一个个可以提高教育质效的新契机。
官兵进行极限体能训练。
教育落实情况怎么检查，不妨先从改变“指挥棒”指向做起
不断创新的思想政治教育形式，给机关该如何检查教育落实情况提出了新要求。
针对以往检查导向出现偏差导致一些教育落实变形走样的问题，该师政治工作部明确规定：坚持按级履职、按级负责，特别是检查考核，师本级工作组以抽查为主，每月不多于一次，团每周督导以听取官兵反映为主，每半年进行一次普查，不能另搞一套和层层加码。
在新出台的措施中，该师还对本级工作组检查内容与标准重新进行了明确，包括检查方式以实地检查和现地听课为主，检查内容不得超出新修订的《军队基层建设纲要》规定的范围。评估教育质量与效果，以面对面听取官兵意见建议为主，不得以笔记质量、软件资料多少作为评价主要依据等。
基层自主讲课时间在“回归”，检查这根“指挥棒”的指向也发生了明显变化。需要官兵提交的对照检查数量减少，官兵有了更多时间阅读理论书籍，研读其中的内容，而不再需要绞尽脑汁给书籍“做旧”。
笔者在采访中看到，随着检查笔记方式的改变，官兵在记笔记时更注重自己的收获与感悟，面对面讨论的次数增多，思想认识也在激烈的交锋中越辩越深刻。
前不久，一场“智能手机进军营到底是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛，取代了教育计划里的分组讨论，在教育日激烈展开。辩论赛中，不仅辩手据理力争，场下观众也频频“抢话筒”，与以往一些讨论交流中“出公差”式的发言形成了鲜明对比。
该营教导员陆祖涛说，不再把教育现场的秩序作为主要讲评内容，这一改变开始让一些教育“活力四射”。以前，对于放手让辩手去辩论这一做法，教育的组织者一般不会采用，生怕大家有哪句话讲了“歪歪理”。其实，如果不公开批驳，“歪歪理”一样存在，私下里的嘀咕反而更易造成不良影响，还不如打开天窗说亮话，让错误思想暴露和消灭在“阳光”下。
为了让教育者大胆创新，该师建立健全教育协调、上课准入、推门听课、集中补课、督导检查等效果评估等机制，突出受教育者的体验，以解决实际问题为基本标准，减少纸上留痕，注重脑中留印，注重通过言语交流看认知、透过部队士气看效果，让教育导向更鲜明、效果更实在。
该师在这些机制上的调整与变化，一开始反倒让有的基层单位感到“不习惯”。听说师检查组要来抽查，某连官兵赶紧拿起应知应会要点，复习相关教育专题要点、时间节点、主要内容，却没想到工作组只问了大家对主要观点的个性认知，并对开展配合活动的意见建议作了收集梳理。
“迎检压力减轻了，大家就会把主要精力用于探寻更高效的教育路子。”谈到检查模式的变化，某营教导员赵军由衷称赞。
教育者如何才能获得 “一桶水”，必须迈过素质立身这道坎
该师思想政治教育检查模式的改变，不仅赋予了教育生机和活力，也给教育者留出了更多自主学习的空间。在探索政治教员培育路子过程中，他们开始由以前的“一张卷子”定效果，向“3+X”的能力培养模式转变。
该师政治工作部副主任克依木江解释说，以前组织政治教员培训，习惯于通过最后一次理论考核或者一次试讲这“一张卷子”看效果，周期短、内容少，难以真正摸清底数。新模式则要求指导员在过基础知识、语言表达、备课示教三关的基础上，在微视频、演讲、动漫、心理知识、法律常识等众多项目中再选择一项进行学习并限期进行成果展示。
在基层，教育者到底需要什么素质？这一标准以前是由上级确定，相关培训也基本上由师里统一计划安排。新的培训模式下，确定这一标准则是基于发给官兵的“我最喜欢的一堂教育课”问卷调查结果。通过问卷，该师收集了官兵最希望指导员具备的能力素质意见，并依此有针对性地调整教育者今后的学习方向与内容。
该师积极将教育者的学习向网络空间拓展，引导大家利用碎片化时间学习。“军职在线”等网络课程的助力，使教育者在看清差距的同时，也在向着“自己先有一桶水”的目标努力。
从这种改变中，基层指导员们感受到了切实压力。某连指导员梁家府表示，“以前时间紧，照本宣科没人对外说，现在处处都是讲公开课，讲不好会很丢人。”
由于自主性更大，各个连队的官兵对思想政治教育的关注度变高，经常会在训练间隙交流、品评相关指导员的授课能力情况，这也在客观上倒逼着教育者努力提高授课质量。
随着教育自主空间的扩展，政治教员队伍进一步扩大。以前，因为对迎检和“过关”考虑较多，很多指导员事事大包大揽，即使安排排长和思想骨干授课，也只限于让他们上个三五分钟的微课“打打边鼓”。这次，该师明确规定，必须给思想骨干留出时间，以便发挥“兵教兵”的作用。
“指导员给我当‘参谋’。”谈到这一点，某连上士邓俊平话语里充满了自豪。作为连队的训练尖子，邓俊平数次在上级比武中斩获金牌。在指导员帮助下，他以自身的成长经历为素材，兼顾科学训练知识，给战友们上了一课。不少官兵表示，让邓俊平这样的典型上讲台，不仅说的话大家爱听，他的成长史也更有说服力、更加可信可学。
卸重减负，是为了更好地发挥政治工作的服务保证作用。在该师领导看来，致力于教育“瘦身减负”是一场官兵全员参与的攻坚战。探索的脚步仍在继续，只要官兵们开拓创新、持之以恒，就一定能在思想政治教育的阵地上决战决胜。
（鲁小博、陈 明摄）
改变，从上好一堂课做起
■解放军报特约通讯员王雪振
因为一堂课，指导员赵亚文在师里“火”了。
在新疆军区某师前不久举办的“一堂好课”评比中，某连指导员赵亚文的“无心插柳”之作——《新时代军人为什么要练队列》脱颖而出，高分夺冠。
机关评委如是点评：紧贴官兵思想，紧扣中心工作，有干货、精彩。让赵亚文更开心的，是连队战友的认同。“加了好几个晚上的班，工夫没有白费。”通过上这堂课，赵亚文认为收获较多：不仅帮官兵澄清了模糊认识，自己的授课技巧也得到了提高。
改变，从上好一堂课做起。这是新疆军区某师进行思想政治教育“供给侧改革”的一次大胆尝试。该师向教育中的“多乱杂”现象开刀，让思想政治教育直面战场、直达官兵心灵——你有困惑，我就想方设法为你解惑；你渴望弄懂什么，教育内容就直接指向并覆盖什么。
这堂课源于连队一名列兵的提问：练队列有什么用？
赵亚文意识到，这个问题用传统的方法去讲，不能很好地回答他的疑问。
因为这是传统？因为可以练作风？这样的解释战友们耳朵都听得“有茧子”了。没有新的内容、元素，是无法真正说服大家的。
赵亚文找来了历史上不同时代的军队阵型，让官兵在课堂上现场排演、模拟攻防，从中国传统的步兵方阵到古罗马的盾牌阵，再到欧美的线列步兵战术。生动的演示，让官兵直观地明白队列是战斗阵型的基础，练队列是培育军人令行禁止作风的入门课，现代战争更需要协调一致的行动，队列训练永不过时，战场上密切协同关乎生死和胜负。
看到队伍带回时官兵们整齐的步伐，赵亚文很欣慰。随堂听讲的该师宣传干事赵龙觉得，这一堂课有不少经验值得总结和推广。
从今年4月起，该师下大气力纠治基层思想政治教育“多乱杂”难题，不少问题得到解决，但也有一些“顽症”尚未找到“医治”方法。这一课，无疑给基层一线的教育者提供了范例和思路。
“这样的课互动性强，大家都渴望参与其中。虽然没有记笔记，但我的体会非常深刻，那就是练队列非常重要。”接下来的几天里，连队仍有不少官兵对这一堂课念念不忘，觉得意犹未尽。
该师思想政治教育的创新，也许就孕育在像这样一堂堂课的大胆尝试中……
