20世纪我国数学教学观有什么重要变化？ 20世纪90年代以前，我国数学教育研究的成果，主要体现在教育部历次颁布的数学教学大纲之中.自从国家提出素质教育和创新教育的理念以后，数学教育研究开始走上学术研究的道路.与此同时，国际上的数学教育理论和经验，也先后介绍到国内来.数学教育研究呈现蓬勃发展的态势，研究领域大为开阔.数学教学大纲、数学课程、数学知识本身对教师的数学观会产生很大的影响.一、由关心教师的“教”转向也关注学生的“学”二、从“双基”与“三大能力”观点的形成、发展到更宽广的能力观和素质观三、从听课、阅读、演题，到提倡实验、讨论、探索的学习方式四、从看重数学的抽象和严禁，到关注数学文化、数学探索和数学应用
数学教育的价值？ 数学教育的科学价值对于数学教育，时下人们谈论较多的是它的人文价值。这的确需要进一步加强研究和实践，却似乎有点冷落对数学教育科学价值的研究。这是否表明数学教育的科学价值在理论上已经清楚、在实践中已经解决了呢？笔者认为并不尽然！在数学教育实践中仍需要加强对学生科学意识、科学观、科学精神的培养，需要加强数学与科学的联系；在理论上仍需要澄清数学课程中数学的“科学性”与“人文性”（这里的“人文性”是指数学教育的人文性，而不仅限指数学的人文性）的关系，确立数学课程改革中的“数学科学价值”定位；等等。本文主要探讨数学的科学价值、数学教育的科学素养价值和数学教育的“数学科学价值”。一、数学的科学价值数学的科学价值，是指数学对自然科学的产生与发展的作用和意义。自19世纪20年代以来，数学的研究对象和方法在本质上越来越凸现出与（自然）科学的区别，数学也就从科学中分离出来，自立“门户”，自成体系。然而，这种分离并不是数学与科学的割裂，而是表明数学的应用更加广泛，不仅包括（自然）科学，也包括政治学、历史学、经济学、语言学、军事学等人文、社会科学，以及音乐、绘画、雕塑等艺术科学，还涉及技术、经济建设乃至。
我的数学教育观，数学源于生活，也将回归数学。我们要培养学生学会学习的能力，在生活中获得数学经验，并将数学应用于生活中。
新课标准下的小学数学教育观
吴正宪老师提出的\ 小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，总而言之吴正宪老师的儿童数学教育观为传授知识、启迪智慧、完善人格。您好，答案已经给出，请您浏览一遍有什么不懂的地方欢迎回复我！如果满意请及时点击【采纳回答】按钮或者客户端的朋友在右上角评价点【满意】您的采纳，是我答题的动力也同时给您带来知识和财富值
吴正宪老师提出的\"儿童数学教育观\"包含了哪些基本观点 小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。。
吴正宪老师提出的儿童数学教育观包含了哪些基本观点 一、 一、传授知识：首先这里的知识要分为4个层面：事实性知识、概念性知识、方法性知识、价值性知识。我们平时过多关注的是前两个层面，而忽略后两个。。
什么是新数学观 新课程为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，我作为数学教师，应深刻地反思我的数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的数学教学观.1．树立多元化的教学目标.义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标.数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度.也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上.数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程.也既将结果和过程放在同等重要的位置上.2.建立互动型的师生关系.数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程.教学中的师生互动，实际上是师生双方以自己的经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式.在传统的教学中，我们的目标重心在于改变学生、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务.学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地。
