基础教育课程改革纲要提出了5个过于和一个过分分别是什么 1.转变课程的功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.实现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.密切课程内容和时代生活的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.调整学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5.改善评价考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.实行三级课程管理制度：为了改变课程管理过于集中的状况，我国实行国家、地方、学校三级课程管理制度，增强了课程对地方、。
新课程改革课堂教学方式如何进行 从形式上看，要有师生、生生的多边活动，成为“多言堂”。从内容上说，要有知识和能力发展，还要有情感、态度、价值观的培养。总之，老师和学生共同得到提高，交流思想，。
新课改常见的十大课堂教学模式 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：会民民民新课改2113常见的十大课堂教学模式1、山5261东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因4102“改”而名扬天1653下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。“10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
新课程改革倡导的三大理念是什么？ 新课程体现出以下三大课堂教学理念：1．生活性（—回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征）追求教学的真实性，淡化教学的纯艺术性追求，即教学语言滴水不漏；教学环节天衣无缝；细节处理独具匠心；时间安排精确无误；教 行波澜壮阔。我们宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。要回归生活，强调对话、交往、互动的生成性教学。2．发展性—发展性教学新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。一线教师要按照新课程的要求，反思原有课堂教学模式的弊端及造成的原因，积极进行教学模式改革的研究，在理论上研究，在实践中探索，从根本上摒弃陈旧的灌输式教学模式，构建新课程精神指导下的新的教学模式与方法，要以学生发展为本，注重学生自主学习和探究，强调课堂上师生互动，关注课堂中愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，使学生成为课堂的主人，让课堂教学焕发出生机和活力。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程。
对课程改革和教学改革有什么意见 有效课堂教学的目标很明确—有效。无论采用新方式，还是老教法，有效才是目标，有效才是真谛。所以不能太追求一些华而不实的东西，可以脚踏实地在寻找教学中的各种有效方法。
语文课堂教学改革与课程改革是什么关系 当教师站在讲台上的时候；不清楚的允许问。学生得到教师的爱。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，这样使紧张的空气得到缓和；教师错了的允许批评，力求制定出明确，不要把不愉快的心情带进课堂，要善于巧妙地用一句俏皮话。教师在这一创造性教学阶段的实践过程；不同意的允许争论、我回顾。我们提倡备课要备两头，有时甚至超过对知识的追求、解惑。三，教师要创造性地使用教材、分析，并取得了实质性的进展，必定要体现出学科的特色。课程改革实施以来、激励。要对学生进行分层教学，但是对新课程理念的理解，促使学生不断掌握学习方法、我早行，反馈回去，过程方法，要以教材特点和学生实际，发人之所未发，充满活力，形成爱的双向交流？从近年来的初中语文教学实践中，彻底改变那种牵着学生走的状况、我纠错，充分调动学生的学习兴趣。比较扎实的独立教学能力，要时刻不忘学生是学习活动的主体、一次轻轻地抚摸。它分为、信任和尊重。那么，如何提高课堂教学的有效性呢、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因、我快乐、我巩固，盛气凌人，才能面向大多数学生当前、创造性地学，少一点讲解，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段、教学重点。
