什么是教育学？ 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。研究对象问题关于教育学的研究对象，有各种各样的观点，有人认为是“教育现象”，有人认为是“教育事实”，有人认为是“教育规律”，有人认为是上述三者中的两项或三项，还有人笼统地认为是“教育”或“人”。这些观点大多模糊不清，似是而非。教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革；对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。教育与教育学的区别论及教育与教育学的关系，毫无疑问，二者之间既有区别又有联系。不过，。
教育学中教育原理是什么 绪论2113教育基本理论包括：教育5261的概念；教育的基4102本规律（教育与1653人发展的关系、教育与社会发展的关系）、教育目的、教育制度等；教学论；德育论；课程论；教师、学生、学校；教育展望包括：当今时代背景下教育发展趋势、现代教育的新特点等本章已考真题：2000：教育学（名解）教育学研究的对象教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学二、教育学的产生和发展（四个阶段）教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。教育学的萌芽阶段（封建社会和奴隶社会）我国的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。战国末期，儒家思孟学派，是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。包括：‘道而弗牵’-引导而不拉；‘强而弗抑’-鼓励而非批评；‘开而弗达’-启发而非直接告诉；‘教学相长’-教学与学习相互促进教育学的独立形态阶段（夸美纽斯、赫尔巴特）捷克 教育学家 夸美纽斯《大教学论》为近代最早的一部教育学著作，内容：A.提出普及初等教育 B.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度 C.论证了班级授课制度 D.规定了广泛的教学内容 E.提出了教学的便利性、彻底性、简明性与。
教育学中要素主义的代表人物 巴格莱、德米阿什克维奇、森莫里、H.布里格斯、康德尔等。1、巴格莱威廉·巴格莱(1874年3月15日-1946年7月1日)是一位美国教育家、编辑，要素主e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333431353864义教育哲学的代表人物。出生在美国底特律，1895年毕业于密歇根州立大学；1898年获威斯康星大学麦迪逊分校理学硕士学位；1900年获康奈尔大学博士学位。2、德米阿什克维奇“要素主义”一词最早由德米阿什克维奇于1935年提出。德米阿什克维奇把那些以保存和传递人类文化的基础要素为教育之首要职责的人们称为“要素主义者”。3、H.布里格斯H.布里格斯(Briggs，Henry，1561.2-1630.1.26)英国数学家。生于约克郡沃利伍德，卒于牛津。早年在当地语法学校学习希腊文和拉丁文，1577年入剑桥大学圣约翰学院，本别于1581年和1585年获学士学位和硕士学位。是早期要素主义教育哲学的代表人物之一。4、莫里森美国的要素主义巴格莱、莫里森等喊出了“回到基础”的口号，强调学校教育必须依赖于人类文化遗产中的共同要素。5、康德尔艾萨克·康德尔（1881-1965）出生于罗马尼亚的一个犹太人家庭，在英国接受教育。康德尔创立了一套完整的比较教育理论，提出了系统的比较教育方法论，是。
现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是（) A．永恒主义教育 B．改造主义教育 C．存在
