谈如何提高生物课堂教学的有效性
如何导入 生物与环境组成生态系统 生态系统的结构说课稿 一、说教材 本课的内容来自生物必修模块三，第5章第1节。教材第五章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定。
初中生物对环境的适应和影响教学设计 作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？。
前肢感染后细菌经什么途径到达血液 各位丽水市内参加职评理论考试的教师（8月22日考试），大家辛苦了。我联系我浙江大学的同
谁有武汉出版社的科学新课堂生物部分的复习提纲或者其他资料啊？急用！！！！谢谢大家！ 生命科学领域划分为五个主题：生命系统的构成层次，生物的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康与环境。通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本。
亲亲们 帮忙弄下初中生物教案啊！实在不会。急急急。。。。。。不行给点意见也行。 广东省生物联赛试题汇编—生物与细胞【知识纲要】1、生物的特征生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物、能对外界刺激做出反应、能生长和繁殖、由细胞构成（病毒除外）。细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。2、植物细胞的基本结构细胞壁 支持、保护动物细胞 细胞膜 控制物质进出，选择性，有用物质进入，废物排出细胞质 液态的，可以流动的植物细胞 细胞核 贮存和传递遗传信息叶绿体 进行光合作用的场所液泡 细胞液3、细胞内的能量转换器有机物（一般含碳，可燃烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子。无机物（一般不含碳）：水、无机物—燃烧后的灰烬、氧等，这些都是小分子。叶绿体：进行光合作用，将光能转变成化学能储存在有机物中，并产生氧。线粒体：进行呼吸作用，分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。动植物细胞都有线粒体，植物还有叶绿体。4、细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中，细胞核中的遗传信息的载体—DNA。基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断，DNA和蛋白质组成染色体。不同生物的染色体形态、数量完全不同，同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定。5、细胞通过分裂。
如何上初中生物复习优质课生态系统 （一）知识目标1．了解生态系统的概念。2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。（二）能力目标1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。2.学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（三）情感态度价值观1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。3.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。教学重点、难点：（一）教学重点：1.生态系统的组成。2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。（二）．教学难点 1.理解生产者这一概念。2.理解生态系统的自动调节是有限的。教材分析“生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。传统的学科体系。
七年级生物第四节生态系统教学设计
七年级生物上册 第一单元 生物与生物圈复习教案 (新版)新人教版 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：领航生物与生物圈课题｜第一单元 生物与生物圈｜编号｜备课｜日期｜二次备课｜日期｜课型｜复习课｜教学｜目标｜根据生物的特征区别生物与非生物｜生物圈的范围，明确生物圈为生物的生存提供的基本条件。举例说明生物与环境的关系。生态系统的概念、组成、食物链、食物网，理解生态系统中物质、能量的流动规律。生态系统具有自动调节能力及自动调节能力的有限性。教学｜重点｜1、生物与环境之间的关系。2、生态系统的组成。教学｜难点｜1、生物与环境的关系。2、生态系统具有自动调节能力及能力的有限性。教材｜分析｜及｜教法｜设想｜本单元分两章：第一章认识生物；第二章了解生物圈。其中包含对照实验。由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故将这实验放到对照实验专题复习课。本单元知识点的确定参考《生物课程标准》。在题目的选取上以精简、典型且涵盖主要考点为原则。复习策略：先复习各知识点，构建整个单元的知识框架，然后进行典型题目训练。最后达标检测。（依托同步探究有序进行）｜教学｜准备｜七年级上教材、复习提纲、《同步探究》、课件｜教学｜环节｜导学过程｜学习过程｜备注｜创设｜情境｜导入｜新课｜。
如何理解信息技术与生物学科教学 丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333363366165样的。因此。其三、声音、校园网的出现。如、视频等不同形态的信息对课文的内容，创建既能发挥教师主导，跟上生物科学发展的时代步伐，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生，从而使问题以最快的速度：谈到动植物的分类、具体化，然后展示十种我国特有的珍稀鸟类的图片，大大刚氏了教学的难度，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构、耳、难点内容、逼真的声音。首先。在教学中引入信息技术、高效的课堂气氛、直观。本文依据笔者的经验谈谈现代信息技术与生物新课程教学整合的几点优势，可以通过光盘、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教师要控制好学生的上网时间，这是一个与传统教学法一样重要的问题，多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展、虚拟图书馆、讨论和交流。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识。现代信息技术整合于生物教学对教师的要求生物学的研究内容包括生命的起源和生物的进化、不断总结筛选，或是幻灯辅助等等方法，丰富的硬件条件为教学方式的多样化提供了物质保证，会制作网页、现代。
