1、简要论述20世纪上半期西方经济学在我国传播的途径和特点？ 西方财政思想在中国的传播最早可以追溯到鸦片战争以后，随着外国通商口岸的设立，中国士绅中的开明者、外国来华的传教士和商人以及留洋的中国学生开始将外国的先进思想传播到中国，大约在1880年左右，开始有零星的外国财政著作被翻译介绍到中国。晚清时候，王韬、郑观应、马建忠、梁启超等人是西方财经思想在中国传播的杰出代表。但是由于历史和认知的局限，这一时期西方财政思想的传播内容零散、知识肤浅，缺乏共同的规范性学术语言，许多学者甚至想当然的用中国传统财政思想去臆测西方现代财政知识。因此，这一阶段的传播只是开启了西方现代财政思想在中国传播的先河，大规模的对西方财经思想的系统引进和传播一直到上个世纪二十年代才进入高潮。1912年民国南京临时政府成立之际，孙中山就曾经发表宣言强调财政统一，并阐述了具体的财政整理计划，其中包括“统一国库”、“设立中央银行”、“集中纸币发行权”、“整理公债”、“改良币制”、“划定国地收支”等设想。无疑，这些方针表明了西方财政思想此时已深入人心，建立现代的财政体制成为新政府的追求目标，此后西方财政理论也成为整个民国时期财政硏究的核心内容。20世纪初期，留学之风渐盛，但这一时段，。
最早在中国传播杜威实用主义教育思想的有哪些人 杜威代表的是实用主义教育学，实用主义教育思想与西欧“进步教育”一起反对传统教育，成为一个新的教育流派。他们主张以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学，。
论述陶行知和杜威教育思想的异同 杜威代表的是实用主义教育学，实用主义教育思想与西欧“进步教育”一起反对传e68a843231313335323631343130323136353331333361306265统教育，成为一个新的教育流派。他们主张以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学，批判传统教育脱离学生生活实际，不顾学生兴趣和需要等问题，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等口号，构成了实用主义教育思想的完善体系，成为“现代教育派”的代表。陶行知则提出“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等生活教育理论，与杜威提出的理论是相反的。约翰·杜威（John.Dewey）是著名实用主义哲学家、教育家，创立实用主义教育思想体系，因此他被誉称为“实用主义巨人”。陶行知是我国伟大的人民教育家。1915年，他24岁时在美国哥伦比亚大学师范学院专修教育行政，杜威是他的指导教授。陶行知作为杜威的得意门生，全面学习了杜威教育思想。回国后，他根据中国社会现状，开展了平民教育运动，继承和发展了杜威的教育思想，创立了以生活教育为主线的现代教育理论。本文通过杜威与陶行知教育思想的比较，进一步分析陶行知对杜威教育思想的继承、发展和创新，。
