小学数学教学策略有哪些？ 一、准备的策略 1、分析教材 新教材具有联系生活、注重学生个性发展、注重建立探索式的学习方式等特点。作为教师要充分理解教材的编写意图，挖掘新教材内涵，利用新教材课程新的优势，用好、用活教材。上课前的课时分析时应考虑的诸多因素，如：本节课教学重点、难点是什么？教材内容与课时教学目标的实现是否是必须的？需要补充什么或是删减哪些？需要调整什么或是融合哪些内容？数学思想与数学方法如何渗透？教学如何导入又如何结尾？2、分析学生“知彼知已，百战不殆。能否实现有效教学，关键在于能否备好自己的学生。我们可以这样分析学生：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要点拨和引导？3、处理教材 把握教材中丰富的信息资源，最大限度地发挥教材的使用价值，有效利用教材资源。教学时，教师根据教学需要还可以改变教材的呈现形式或调整、补充教材资源，使学生产生学习的欲望。也可利用学生生活中的或当地特色的学生感兴趣的素材为教学所用，大胆、合理地进行补充、开发新的。
数学教学原则有哪些 小学数学有以下六条主要的教学原则：一、传授数学知识和培养数学能力相结合的原则小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念以及运用所学知识。
数学教学原则有哪些
小学数学教学法 和小学数学教学论 区别是什么？
小学数学新教学方法有哪些，“瓜傻式”教学法-将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
论述：怎样理解小学数学教学的三个重要原则？ 。一、直观性原则数学教学虽然有许多知识是抽象的、理论化的，但是教师在教学过程中，要根据小学生的认知规律，始终贯穿好直观性原则，特别是低年级学生，因为他们的认知是从直观的、感性的事物入手的。直观性原则在数学教学中的合理运用会增强学生的认知能力，帮助学生把抽象的知识转化为直观的实物，达到对知识的构建和认识。比如在教学人民币知识的过程中，教师可以给学生展示不同币值的人民币，让学生对人民币有感性的认知，然后再明确他们之间的单位关系，教学过程可以让学生参与，同桌之间用元、角的等量关系进行兑换，这样把抽象的知识转化为直观的事物，学生可以轻松完成本课时的知识理解。还有比如圆锥圆柱的教学，可以拿等底等高的实物容器，让学生进行现场试验，从而明确等底等高圆锥和圆柱的体积公式之间的关系，即等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，这样的直观教学会给学生留下深刻的记忆，在计算过程中，学生就不会出现计算的粗心和失误。当然直观性原则在小学数学教学过程中还有许多例子，需要教师多思考，多摸索，从小学生的认知规律入手，以传授知识为基础，切不可将直观性原则运用过多，转移学生的注意力，使得整堂课因展示直观实物而忽略。
