去文库，查看完整内容>；内容来自用户：诗若冰心德育与心理3-6岁幼儿在建构游戏中的合作行为观察研究*徐秋霞王喜海〔摘要〕研究采用观察法对小、中、大班90名幼儿在建构游戏中的合作行为进行了研究，发现幼儿合作行为存在显著年龄差异，尤其是中班与大班幼儿之间的差异十分显著；幼儿的合作行为存在性别差异，女性幼儿更倾向于与同伴合作，且倾向于选择同性伙伴；幼儿合作行为水平随年龄增长而提高，大班幼儿合作行为发展迅速，合作能力显著提高；幼儿合作意识不强，整体合作水平较低，其合作多从自我需要出发，使用合作策略的能力还较弱。〔关键词〕幼儿建构游戏合作行为二一、问题的提出6份雪花片。为了保障幼儿独立操作时能搭建一个一较完整的作品，也引发他们的合作行为，每份雪花四年作为一种重要的亲社会行为，合作行为越来越片确定为10片，颜色有红、黄、蓝、绿4种。每次玖受到教师和家长的关注。是否具有良好的合作意识带6名幼儿进入游戏场地，男、女幼儿各3名，分坐月和能力，直接决定幼儿能否顺利融入团体和社会。桌子两侧。游戏前，研究者均以“小朋友，今天老下半幼儿在幼儿园中表现出不同层次的合作行为，这些师请你们玩雪花片。你们每。
影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？ 一、家庭因素1.母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。（2）家庭结构和气氛完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构制的良好气氛。
如何培养大班幼儿合作意识建构区观察记录 区域活动作为目前阶段幼儿园最重要的活动形式，活动的内容可以包含幼儿园的各领域，在区域活动中引导幼儿开展记录，是培养幼儿。
建构游戏中老师应该观察什么？建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料通过思维和创作来反映现实生活的一种创造性造型活动，通过开展建构游戏，不仅能发展幼儿的动手能力和。
为什么要观察幼儿建构游戏中的表现 游戏2113兴趣：从观察的现象看，在建构游戏方面男孩和5261女孩之间存在一4102定的差异，譬如：文文小伟等1653男孩能从始至终的坐在垫子上搭建，然而女孩婠婠中途脱离了建构游戏，需要提醒才能继续游戏。搭建技能：搭建兴趣往往和搭建的技能成正相关。文文的搭的房子结构复杂，运用了垒高、平铺、盖顶、延长等技巧，可见文文的小型原木积木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是两个积木的组合，从作品来看，婠婠的搭建技能是最低的。交往能力：小班孩子在游戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是非常高的水平是合作；第二种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起游戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于完全的平行游戏。这三种水平在我们小班孩子身上是非常常见的。
