学前儿童语言障碍的心理因素有哪些 环境因素。主要包括父母文化程度、父母职业、带养人的文化程度及语言、家庭经济状况等。语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其他儿童。年龄因素。语言学习显然受年龄的影响。年龄是影响词汇发展最主要的因素。同时年龄也是影响语法发展的一个重要因素，随年龄增长，逐渐出现各种短语结构。教育因素。家庭教育对儿童早期语言的发展有巨大的作用父母经常阅读育儿书籍，孩子的语言发展优于其它小儿。幼儿园教育具有家庭无法替代的效果，通过合作性游戏可提供做练习及增进语言技巧的媒介，孩子们在游戏中通过相互接触、学习，可促进各自的语言发展。
幼儿语言障碍的原因？ 儿童语言沟通障碍，这个大部分是一个小孩子的心理自闭症可能性是比较大的，我建议你可以在平些日子的时候的时候多跟她交流，多跟他说说话最好呢，再带她到心理接诊的大夫那里，。
幼儿语言障碍原因 小儿言语和语言障碍的发病诱因有很多，要确定哪一种诱因需要对比分析(一)发病原因 各种原因的听力障碍影响言语的障碍；各种原因的智能迟缓为言语障碍最常见原因；患有神经精神。
幼儿语言障碍的原因？ 儿童语言沟通障碍，这个大部分是一个小孩子的心理自闭症可能性是比较大的，我建议你可以在平些日子的时候的时候多跟她交流，多跟他说说话最好呢，再带她到心理接诊的大夫。
教师如何解决幼儿语言障碍的问题 语言障碍类型众多2113，问题亦各不相同。既然语言障5261碍会影响幼儿4102的学习、生1653活、社会适应、人格发展、人际关系、情绪情感等各方面的发展，教师应在教育教学上采取有针对性的措施来帮助有语言障碍的幼儿。1．对构音异常的幼儿教师可以提供正确的语言发音模式。如利用图卡、字卡、注音符号卡、语言学习机、发音部位模型、镜子、录音机等教材教具，实施辨音训练与构音训练；利用个别指导或团体辅导，进行语言训练；训练过程应尽量寓教于乐，利用游戏、比赛、舞台剧、角色扮演、歌唱、猜谜、朗读等活动，创造愉快的学习气氛、学习情境，在实际生活经验中，让幼儿随时随地地练习，自然而然、耳濡目染地学会正确的发音。2．对发声异常的幼儿教师可指导一般的发声原理及发声卫生知识，指导使用声带的正确方法，使幼儿了解不必要的大声或太兴奋的叫喊声等对声带有不良的影响；也可以利用录音机实施判断适当的音调、音量、音质的听觉训练，用以幼儿自我矫正；对较小的幼儿，可利用行为改变技术或增强原理，鼓励幼儿用悦耳的声音说话等。3．对语畅异常的幼儿教师要认识口吃幼儿的特征，设法消除幼儿精神压力的根源，利用“减敏法”，让幼儿先在合唱、齐唱、。
