教育部均衡教育

城乡教育不均衡会带来哪些问题? 据报道，近日一篇核心内容为“民工的孩子为什么还会成为民工”的的文章在社交网络上广泛传播，该文章将这种社会固化的原因，归结为城乡之间教育差异，该文章称：2013年，中国城市高中入学率为93%，而中国农村的高中入学率只有37%。报道称，目前城乡教育存在着不均衡，在云南的某些偏远乡的一些小学，70多个人一班；在贵州的乡村小学，崭新的录像设备放在柜里几年都没有用；在四川的某些乡村小学，孩子们还在用没有隔栏的旱厕.此外还需要特别注意，乡村孩子们越小，与城市青少年的差异越小，而当他们渐渐成长的时候，差异就越来越明显，罗斯高教授的调查报告中也有所显示，他将其归结为“智力问题”，但相信更多人更愿意认同结论是：“教育差异”。希望相关部门准确地找出了差异的根源，并且给出统一标准和编制的多项措施，进一步弥补乡村教育中的短板，为当下教育中的短板提供一剂药方！如何看待中国教育资源分布不均衡的问题，未来怎么办？ 教育不均衡发展对教育发展有哪些影响 1、交通不便，信息不灵。师生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识的接收少，导致观念陈旧、思想保守、知识老化，教学还固守着传统、僵化的老模式，老师讲，学生听，教学效果差。2、地方财政困难，资金投入少，学校硬件设施差。一般的农村小学只能保证有教室上课，（除乡镇中心完小外）而一些相关的教学配套设施，如：多媒体、音乐室、美术室、实验室等，只能出现在孩子的幻想里，有的甚至连起码的体育器材都不具备，好多学校找不到一架风琴。3、师资队伍适应不了新时代的教育要求。许多农村小学的教师出身民办，文化程度不高，又因家在农村，节假日常常要为家庭生计奔波，故参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的名师，妨碍了教学水平的提高。4、随着我国计划生育的逐步深入，农村小学生人数正逐年减少，几名、几十名学生的学校正在逐年增加，这么小的学校难以合理配置师资，不能保证正常开展各种规范有序的教学活动，创特色、创品牌那更是天方夜谭，这不仅造成教育资源的浪费，而且造成教育效果大打折扣。5、缺乏具有创新意识和开拓精神的学校负责人，学校没有特色，教师什么是义务教育均衡发展 教育部 英盛观察对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈，是义务教育发展的不均衡。义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。近年来，在推动义务教育全面普及的同时，党和政府积极推进义务教育均衡发展。教育部专门印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，明确要求把义务教育工作重心转到均衡发展上来。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》将均衡发展纳入法制化轨道，强调各级政府的法定义务。《规划纲要》提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标和一系列具体政策措施。当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，通过合理配置教育资源，推进基本公共教育服务均等化，把义务教育均衡发展提高到新水平。一是“提质量”。在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。促进均衡发展要把提升质量作为教育不均衡体现在哪些方面 主要体现在：地域差异-发达地区和不发达地区差异化严重；城乡差异-同一地区城市和乡村差异；校际差异-同一城区中不同学校由于历史原因逐步形成的软硬件差异和文化差异。教育不均衡会怎么样？ 如何解决城乡教育发展不均衡问题 针对城乡师资力量分配不均衡的现状，我觉得我们应该清楚地认识到（一）进一步分配城乡每所中小学的师资，保证每个公民享受公平的义务教育是政府应尽的责任。有些学校分重点班和普通班，为什么还能通过均衡教育检查？ 谢谢悟空邀请。有些学校分重点班和普通班，为什么还能通过均衡教育检查？虽然九年义务教育不允许按学生成绩分重点班和普通班，为什么还学校还要这么做，其实规定和实际之所以处于矛盾之中，就是实际做法更有利于多出好成绩，教育部门均衡教育检查通过，也是知道，没有办法，因为都要成绩，哪个对多出好成绩有利就用哪个分班方式。人跟人接受知识的快慢有差别，如果快慢都在一起，老师授课必然是考虑接受慢的，对于好学生就属于浪费，老师不能给好学生讲难度大的，所以一些学习好的才去外面上辅导，为了加大难度；而一些接受能力太差的，老师也顾不上去给他们都讲明白，也让一部分差生跟不上。所以分重点班与普通班更符合因材施教的理念。重点班老师可以给好学生加深难度，对他们来说如饥似渴，而不至于填不饱；对差生老师可以以教材为主，尽量让他们多吸收，讲课可以更细更慢些，让更少的人掉队，作业可以更有针对性，不至于太难而不会做。如果一些基础不好的学生，跟优秀学生在一起学，跟不上是一方面，很有挫败感，而分出重点班和普通班，那普通班的优秀学生能提高学习积极性，如不分班，他可能就是班级中等或偏下，学习就没有积极性，也可能厌学，所以分重点班和普通班更教育的不均衡发展个人如何解决 对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。近年来，在推动义务教育全面普及的同时，党和政府积极推进义务教育均衡发展。2005年，教育部专门印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，明确要求把义务教育工作重心转到均衡发展上来。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》将均衡发展纳入法制化轨道，强调各级政府的法定义务。《规划纲要》提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标和一系列具体政策措施。当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，通过合理配置教育资源，推进基本公共教育服务均等化，把义务教育均衡发展提高到新水平。一是“提质量”。在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。促进均衡发展要把提升质量