声音的强弱与声音的大小有什么区别？ 声音的强弱完整的说法应该是它传递能量的强弱 声音的大小指的是声音响度的大小 能量传递例子：声音震坏玻璃杯（震坏玻璃杯时可能会发现声音大小并不大）声音响度大小例子：就是平时环境的安静程度（声音很大时可能也震不坏玻璃杯）总的来说：声音大的不一定强 声音强的不一定大
吞咽水时发出声音的大小与哪些因素有关？
利用一根薄钢尺和桌子，请你设计下列两个小实验，并简要说明实验步骤．（1）验证声音响度的大小与发声体振动的振幅有关．（2）探究决定音调高低的因素，你猜想影响音调高低的因素是：______．设计实验验证你的猜想．
在探究“响度跟什么因素有关”的实验中，小东提出两种猜想： 该实验中，采用了转换的方法，即将音叉的振动转化成了乒乓球的振动，故乒乓球的作用是：将音叉振动的幅度放大，方便实验观察．（1）当用小锤用较大的力敲击音叉的时候，乒乓球轻触音叉后被弹开的距离较大，说明音叉振动幅度较大，同时其响度也更大，这个实验表明响度的大小与音叉振动幅度有关，即振幅越大，响度越大；当用小锤用较小的力敲击音叉的时候，乒乓球轻触音叉后被弹开的距离较小，说明音叉振动幅度较小，同时其响度也较小，这个实验表明响度的大小与音叉振动幅度有关，即振幅越小，响度越小；（2）两次敲击音叉振动的快慢相同，即频率相同，而振动的快慢不同，即振幅不同，由此现象可验证声音响度跟发声体的振幅有关，跟频率无关，所以猜想B正确，猜想A是不成立；（3）可得出结论：响度的大小与发声物体的振动幅度有关，振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小．故答案为：（1）小；大；（2）A；（3）响度的大小与发声物体的振动幅度有关，振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小．
探究影响响度大小的因素 （1）提出问题：响度的大小与振幅有关；（2）猜想：振幅越大，响度越大；（3）设计实验：器材：尺子把尺子伸出桌外，拨动尺子；拨动尺子的力度越大尺子振动幅度越大，发出声音的响度越大；拨动尺子的力度越小尺子振动幅度越小，发出声音的响度越小；由此可得出结论：响度的大小与发声物体的振动幅度有关．故答案为：（1）振幅；（2）振幅越大；（3）尺子；把尺子伸出桌外，拨动尺子；拨动尺子的力度越大尺子振动幅度越大，发出声音的响度越大；拨动尺子的力度越小尺子振动幅度越小，发出声音的响度越小；
声音的高低和什么有关 详细？？ 这一单元共有7 课时，是四年级学生科学课学习的重要内容，学生很多关于声音的问题可以通过本单元的学习得到解决。本单元的前半部分，学生集中探索一些关于声音的产生、传播以及振动的频率、振幅与音高、音量是如何联系的基本规律。【课时分析】第3 课《声音的变化》，是探索声音的两个基本属性—音量、音高的产生与变化。一是观察比较声音强弱的变化，明白可用音量描述，单位是分贝；二是观察比较声音高低的变化，可用音高来描述，单位是赫兹。由于本节课是选取单元中的一节课执教，又降低一个年级教学，为了突出探究式教学，课文中黑框里的内容不适合三年级的学生，所以本节课的定位是让学生感觉声音的强弱，重在探究声音的高低和什么有关，不涉及音量、音高的单位，及振幅、频率。【学情分析】每个人都生活在充满声音的环境中，对于三年级的学生来说，他们已经能够分辨许多声音；已了解声音是由物体振动产生的；用力大声音强，用力小声音弱；知道音阶和音的高低，且会唱；知道有好听的声音，有噪音等。但对辨别声音的高低就显得困难，声音为什么有高低变化，高低变化和什么有关，还不大清楚，特别是很容易把声音强弱和音高混淆起来。本课意图在于通过一系列的探究。
用尺子做关于声音振动的物理实验 这个不需要按照“提出问题→猜想与假设→设计实验与制订计划…”，写出详细的实验报告。知道怎样做实验就行了.
