关于高一烛之武退秦师课文的一些问题. 第一个太多了2.无能为也已 已同矣 语气助词，译为“了”共其乏困 共同供 供给3.晋军函陵 军译为驻军 名词活用为动词缒而出 缒译为用绳子拴着 名词作状语越国以鄙远 鄙译为以.为边邑 形容词活用为意动用法共其乏困 乏困译为缺乏的物资 形容词活用为名词朝济而夕设版焉 朝译为在早上 夕译为在晚上 名词作状语4.佚之狐对郑伯说：\"国家危急了，如果派烛之武拜见秦穆公，秦必定退 兵.”郑伯听从了他的话.（烛之武）推辞说：“我年轻的时候，尚且不如别人；现在我老了，不能干什么了.”郑伯说：“我没能早些用你，今天危急了才来求你，是我的过错.然而郑国亡了，对你也不利.”（烛之武）答应了.第四段太多了 自己找参考书吧
课文《烛之武退秦师》教学设计 教学目标：1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。3、背诵课文。教学重点：1、理解并概括几。
急求烛之武退秦师的作文素材分析 《烛之武退秦师》1、素材开发烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，期间他忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的人生画上了一个完美的感叹号。2、思维激活这则材料可以用于与“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。运用时我们可以这样论述：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。时代启示着今天的我们，不论你经历了哪些挫折，不论你是否怀才不遇，只要是金子，你总会发光的。3、精彩应用（1）想象画面型—夜缒而出是夜，万籁俱寂，暗淡的月光中，烛之武凭借着一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，蹒跚着迈向秦营。这艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了前途的生死难料，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危机关头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？也是前行的蹒跚脚步更加。
烛之武退秦师优秀教学设计 【学习目标】1、在掌握字词句的基础上熟读成颂，并把握文言文的特殊性。2、同时要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时，注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值，如。
有关高中课文“烛之武退秦师”（左传） 用散乱代替整齐，这是不符合武德的.(我书上写的，绝对对，给点分吧)
烛之武退秦师课文框架结构 文章首段开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上，一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。并埋下两处伏笔：郑无礼于晋，与秦无关；。
人教版 课文要全背《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》吗？ 按照人教版语文教材要求，《烛之武退秦师》只需要熟读即32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333431356638可；《荆轲刺秦王》需要背诵部分段落。《荆轲刺秦王》需要背诵段落如下：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变征之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。译文：太子和宾客中知道这件事的人，都穿白衣白冠来送他。到了易水旁，祭过路神，就要上路。高渐离打击着乐器，荆轲跟着唱歌，发出变征的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还。又发出悲壮激昂的羽声。众人都睁大了眼睛，头发向上顶起了帽子。于是，荆轲就上车走了，最好也没有什么顾虑了。扩展资料《荆轲刺秦王》的文章结构如下：第一段：交代故事发生的背景，秦军兵临城下。第二段：太子丹请计，荆轲提出以“樊将军首”为信物，太子丹不忍。为下文设置悬念。第三段：故事的发展。荆轲私见樊于期，说出一箭双雕之计。樊于期知恩图报，为荆轲之计而。
