如何做好小学数学教学设计 教学设计的评价可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.设计在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.设计教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
小学数学教案设计那个系列的参考书好，各位小学数学老师帮帮忙~~~ 人民教育出版社bai和延边教育出版社出的新课标教案，课堂教学设计与案例，du牛皮纸封面的不错。里面配有PPT课件光盘。教案是详详案。zhi对你这种新新手来说很实dao用。34一本。里面连教学反思都有回，而且一课教案不止一个，有时有A、B、C可供参考选择。我自己用的也是这个版本答。
小学数学教学设计
小学数学教学设计 学生同桌互说运算顺序（转载自第一范文网 http：//www.diyifanwen.com ，请保留此标记。哪两步可以同时计算，为什么？⑵学生尝试练习 ⑶学生反馈 做的快的同学板演在黑板上。
如何做好小学数学教学设计 一、确定恰当的教学目标教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。二、合理分析与组织教学要素1、分析学生情况。学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。2、组织教学内容。组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。3、选择教学方法。教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。三、教学效果的正确评价教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对。
小学数学教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备。
以“学生为本”的小学数学课堂教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：参照人本管理理论和建构主义理论，探索以“学生为本”的小学数学课堂设计，具体表现2113在以学论教、以学论学两个方面。简单说就是要以学生课上的表现和学习兴趣来制订教学计划。同时，要5261关注学生道德情感的养成，关注每一个学生。从“以学生为本”出发对小学数学课堂设计做出研究。关键词：学生为本；教学设计；构成要素；设计能力2004年9月义务教育阶段课程改4102革进入了全面推广阶段。本次义务教育阶段的课程改革突出强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生的情感、1653态度、价值观和一般能力的培养，将促进学生的终身可持续性发展作为学校数学教育的基本出发点。一、以“学生为本”的课堂教学基本理论内1.人本管理理论人本管理理论的源泉其实是20世纪60年代的人文心理学。人文主义心理学家马斯洛提出了需求层次理论，他指出，人们有一个固有的目容标，即充分实现自己的目标，形成新的目标，即自我实现的需要。生命的价值和意义在实现目标的心中，人类工作的意义也在不断形成和实现心中的目标继续推动自我发展。
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学数学的教学设计（精选。
小学数学教学设计 你这个不命题作文范围太大了，让大家无所适从。
怎样写小学数学教学设计 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：shentac42小学数学教学设计方案（一）一、教学目标：1.通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。2.在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。二、制定依据：1.内容分析 教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。2.学生实际 二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。三、教学过程设计 时间 教学。
