列式计算． （1）10÷（3-40%）10÷2.65013答：这个数是5013．（2）2324÷58-432315-201515答：这个数是15．（3）（500-15）÷500×100%485÷500×100%97%答：发芽率是97%．
已知比一个数多或少百分之几的数是多少求这个数的应用题教学反思 “求比一个数多（或少62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333337383833）百分之几的数是多少”—教学设计与教学反思【教学内容】人教版义务教育课程六年级上册第五单元第93页例3.【教学目标】1、理解与“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数应用题的联系.2、通过学生自主解决问题，掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的基本方法.3、培养学生迁移类推，分析解决问题的能力.【教学重、难点】重点：能正确解答“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题.难点：灵活运用所学的知识解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题.【教学过程】一、知识链接，复习铺垫 1、出示题目：学校图书馆原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25，现在图书室有多少册图书？要求：（1）找出单位“1”的量，（2）写出数量关系式.（3）独立列式计算后，和同伴交流解题思路.2、提出问题：把“今年图书册数增加了3/25”更改为“今年图书册数增加了12%”你还会吗？引出课题.【设计意图：复习“求比一个数多几分之几的分数应用题，然后通过把分数改为百分数，自然过度到百分数应用题中.还强调了单位“1”与数量关系的重要作用，为新知作铺垫.】二、自主学习，探究。
看图列式并计算．的个数是的多少倍？□○□=□（倍）和。 看图列式并计算．的个数是的多少倍？（倍）和.？
甲数比乙数的3倍多16，甲数是79，乙数时多少？列式计算
27是3的几倍，9个5是几，列式几，表示多少？
求一个数是另一个数的几倍用乘法计算对吗 不对，应该是2113除法附录教案教学内容：人教版《义务教5261育课程标准实验教科书数学》二4102年级下册第54－55页的内容。1653一、教材简析：“求一个数是另一个数的几倍”，是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。二、教学目标：1、通过学生动手摆一摆的实践活动，使学生理解“求一个数里面有几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解答方法。2、通过学习使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里面有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、培养学生的操作能力、观察能力、分析推理能力。三、教学重点：理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义及计算方法。教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍的数量关系转化为一个。
一个数的4倍是160，比这数少15的数是多少？ 依题意bai列式计算160÷4-15解题思du路：应用题中关键zhi词为平均一般都是dao使用专除法，使用倍数一属般都是使用乘法，比谁多或者比谁少一般都是使用加减法，根据关键词进行应用列式解题过程：160÷4-1540-1525答：比这数少15的数是25扩展资料<；竖式计算-计算结果>；：将减数与被减数个位对齐，再分别与对应计数单位上的数相减，不够减的需向高位借1，依次计算可以得出结果，减数小于被减数将两数调换相减最后结果加个负号；小数部分相减可参照整数相减步骤；解题过程：步骤一：10-5=5 向高位借1步骤二：4-1-1=2根据以上计算步骤组合计算结果为25存疑请追问，满意请采纳
列综合算式或方程计算
