学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是（）。 参考答案：发现教学
如何帮助学生抽象出面积的概念，用具体的事物作类比，学生会容易理解.1、给孩子两张纸，问哪张大、那张小？2、导入单位概念：平方千米、平方米、平方厘米等3、空间想象：。
请问怎样能把抽象的地理概念，直观的展现在学生面前？ 一、通过现场演示，直观感知概念高中地理概念中，很多概念是抽象的让学生无法用已有常识去理解。这样的概念教学就具有一定的难度，而教师要是借助教具现场演示，则会使学生掌握起概念事半功倍。因为形象、直观的教具演示，不仅将抽象的地理概念变得直观化，省去教师大量的语言表述，只需教师根据演示过程稍微点拨，学生就能深刻理解，有利于学生对概念的记忆，而且演示的过程能够吸引学生的兴趣和好奇心。比如在学习“地球运动”时，学生对地球运动的地理意义很难理解。如太阳直射点的季节移动，教师在讲授这个知识点时，可以利用现场演示的方法，突破这个知识难点。先准备好地球仪（最好在地球仪上用显眼的颜色标记出赤道和南北回归线），再在黑板上画出四幅表示两分两至日的图，然后请两位同学到讲台前，一个同学扮演太阳，另一个同学手持地球仪，接下来演示地球绕太阳公转时，不同的时间太阳直射点在地球上的变化，并在黑板上相应地图上标记处。再比如学习“河流地貌的发育”时，学生对溯源侵蚀的概念很难理解，无法感性认识。教师可以准备一盆细沙和一瓶水，现场模拟溯源侵蚀的现象，让学生直观感知，有利于对该概念的理解。二、利用多媒体辅助教学，形象展示概念多媒体。
如何能够帮助学生由具体实例抽象出相应的数学概念 [摘要]数学概念教学是在数学教学的第一个环节，占有重要的地位。如何做好新课标下数学概念的教学呢？本文结合新课标对数学概念教学及教师的要求，从课堂过程设计、哲学指导思想和具体的实施途径多角度进行了尝试与探讨，以促进高中数学教学的发展。[关键词]新课标 数学概念 哲学思想 有效途径 变式长期以来，由于受应试教育的影响，很多教师重解题轻概念，重习题课轻概念课，造成数学概念与解题的严重脱节，学生对概念模糊不清，一知半解，不能很好的理解和运用概念，数学课堂变成了教师进行学生解题技能培训的场所，而学生成了解题的机器。这种情形极大地影响了教学质量，学生也深陷题海，学习效率很低；更为严重的是这必将阻碍学生思维的发展和能力的提高，与新课程大力倡导的培养学生探究能力与创新精神已背道而驰。1、新课标对数学概念教学的要求《高中数学新课程标准》明确指出：让学生获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学本质。高中数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，了解它们产生的背景、应用和在后继学习中的作用，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解，体会其中的数学思想。
如何让学生更好理解抽象概念？ 如何让学生更好理解抽象概念，在理化学习中，尤其是低年级同学很难理解抽象的概念，利用101教育PPT的学科工具，就可以化抽象为具体。
如何才能帮助学生很好地理解与掌握各个较为抽象的数学概念 更般说事实看课程改革逐步深入具体表现必要求即应各类教内容作深入析包括清楚界定各相关教难点并通积极教实践与。
礼貌礼节有许多“礼”的概念，非常抽象，该怎么上能使学生容易接受？我自己高中就是学历史的，到现在还是很喜欢历史、古文，如果老师要给我上关于“礼”的课，我希望他能：。
如何才能帮助学生很好地理解与掌握各个较为抽象的数学概念 更为一般地说，这事实上也就可以被看成课程改革逐步深入的具体表现和必然要求，即是应当对各类教学内容作出深入的分析，包括清楚地界定各个相关的“教学难点”，并通过积极的教学实践与深入的理论研究逐步地去突破这些难点。第一，为了帮助学生很好地理解抽象的数学概念，笔者以为，一个十分重要的环节就在于努力作好“日常语言”与“数学语言”之间的必要过渡与转化。我们不应把“文字叙述看得过分‘神圣’，把它作为最高的表达形式”，特别是，我们不应要求学生不加理解地死记硬背各个概念的数学定义，恰恰相反，在数学教学中我们应当积极鼓励学生用自己的语言去说出对相应概念的理解与领悟（这也就是所谓的“淡化形式，注重实质”），当然，作为问题的另一方面，对于所说的“淡化形式”我们又不应理解为一概地不要文字叙述和语言叙述，或是始终留于学生的“日常语言”，而应努力促成由所说的“日常语言”向“数学语言”的必要过渡，包括使相应的数学概念逐步成为学生语言的有机成分（从而就能十分自然地应用所已学到的数学概念对日常生活中的现象或事件作出描述），以及通过交流与比较以引起各个学生对于所已建立的认识的必要反思与改进，从而达到更深层次的理解。例如，就。
