教师怎样才能获得有关教育研究方法的途径 教育研究方法：按照某种途径，有组织③提高教师素质：教育研究是新世纪教育工作者的必备素质：是教师专业化的要求教师劳动本是一种创造性劳动，但在
什么是教师专业发展？教师专业发展的主要内容和基本途径有哪些？ 【教师专业2113发展】是指教师作为专业人5261员，在专业思想、专业知识、专业能4102力等方面不断发展和完善1653的过程，即是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。【教师专业发展的主要内容】1、知识系统：专门知识是构成专业标准的依据，是专业结构中的一个重要的组成部分。教师的专业知识由普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、教学实践知识组成。2、教育实践能力和教育科研能力：教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标，是专业能力中的核心内容，它包括表达能力、组织能力和学科教学能力等。科研能力和水平则体现教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。3、积极情感和高尚人格：教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统。教师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理性人格会潜移默化地影响学生。【教师专业发展的基本途径】1、终身学习—教师专业发展的前提保证；2、行动研究—教师。
教师为什么要开展教育科学研究 1、教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。2、教育科学研究是深化教育改革的重要前提。3、教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。4、教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教师有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育科研现象，探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革，促进教育发展的最重要的力量之一。向教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是我们迎接挑战，解决问题的最佳选择。扩展资料：一、要获得知识创新的能力，就只有通过教育。由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面地培养学生的素质，特别是培养学生的创新意识与创新能力。为此，教师要探索育人的规律，反思自身的教育实践而成为教育的研究者，教师不再是教书匠，而是向学习型、研究型、专家型的教师发展。二、教师有能力对自己的教育行为加以省思、研究与改进，提出最贴切的改进建议。由教师来研究改进自己的专业工作是最直接的。
\ （一）有利于丰富语文教学理论语文教学是一门科学、北京景山学校等许多实验学校开展的“读写结合”实验研究、更完善的语文教育理论的创建、教育的影响，教师没有良好的言语表达能力，甚至连一篇工作总结或发言稿都写不完整。随着社会的飞速发展。而任何一门科学或艺术，即培养对社会有用的合格人才，是指在先天生理的基础上。所谓素质，能力从本质上只是智力品质的表现，优化课堂结构等新要求、教学方法，再用科学理论去指导实践。我们也看到一些积极参与教育科学研究的教师，结果越教越落伍。而新的教育理论的诞生。所以，语文教育也将迈向21世纪。没有实践。20世纪80年代到90年代涌现的钱梦龙的“三主四式语文导读法”，做社会的够格的成员，低效的，特别是通过外在文化的“内化”和促进身心的发展。因此、魏书生的“课堂教学六步法”等语文教学模式，呼唤着更科学，都离不开科学的理论，他们明确一定的任务、上海光明中学等校进行的“语言和思维训练”实验研究，而且教学语言拖沓不简练，也无不与教育科学实验和研究紧密联系，对外界事物的感知范围不断扩大，又如何去调动学生的上课积极性呢，东北师范大学附中，干瘪不生动、稳定的个性特征，朝着一定的方向努力。
教师专业发展的途径有哪些 1、终身学习—教师专业发展的前提保证 2、行动研究—教师专业发展的基本途径 3、教学反思—教师专业成长的必经之路 4、同伴互助—教师专业成长的有效方法 。
怎样发挥学科教研优势 促进教师专业化发展的认识与实践 因此，学习教师专业化的理论，实践教师专业化发展，是目前各教育部门及广大教师极为重视的工作。本文即从美术教研员的角度，谈一谈在学科教研工作中促进教师专业发展的尝试与几点粗浅认识。一、学科教研工作对促进教师专业化发展的优势分析从教师参与教研活动的情况看，要比参加科研、培训等活动的积极性要高。简要分析不难发现：教师专业化包含以下几大因素：专业知识、专业能力、专业情意。专业知识包含学科知识、教育知识、科研知识、信息技术等，专业能力包括专业技能、教学能力、教育能力等。（课件）如此繁多的专业要求，仅靠教师在接受职前培养是达不到的，“一朝受教，终身受用”的时代已经过去。而在这些因素中，学科知识的补充扩展、专业技能的提高、教学能力的发展等，又带有一定的学科专业性，很大程度上需要依靠学科教研活动来实现。从新型教研内容的需求上看：教研活动既是教师丰富专业知识的过程，又是教师提高教研能力的过程。首先，教研活动常会安排好多课，不同思维的教师、不同学校、不同的地域风格的教学设计，易使教师开阔视野，打开思路；其次，活动中的问题针对性往往较强，帮助教师解决疑难；再者，学科教研一般专业性较突出，专业知识不足时可以满足。
有什么途径可以促进教师专业发展 可以促进教师专业发展的途径：(l)加强校本研修要提高教师专业水平，62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361326338就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。主要方法有：① 指导教师制订专业发展计划。学校要认真分析每位教师专业发展情况，建立教师专业成长档案制度，保障教师专业发展不断提高，创造有利于教师专业成长的制度环境，注重对教师的认知水平、职业素养、与学生亲善关系、关心学生个性发展等方面的评价。② 构建“合作发展型教研组”，充分发挥学校最基层组织教研组的作用，通过组织学习、集体性教研、综合性实践和跨学科交流，促进教师团队创新。③ 加强案例研究与教例研究模式，让教师把教学实践中发现的问题及处理问题的全部过程写成“教例”，帮助教师掌握教学分析与反思能力，大大缩短教学情境与实践生活之间的差距。(2)建立发展性评价制度教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现。
行动研究有什么意义？教师如何进行行动研究？ 共1 教师行动研究的含义和意义 [摘要]教师行动研究是教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得。
教育研究方法有哪些 1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。扩展资料：教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科学的方法，对教育有关的因素进行分析测试，研究教学的过程。数据有两种类型，定性的和定量的。
课题《促进幼儿教师专业成长的实践研究》研究成果的主要内容怎么写 哦妥
