光为什么会发生折射现象？高三学了选修 3-4，还是不懂，求教详细原理？ 最小作用量原理_搜索 ？www.baidu.com 最小作用量原理就不解释了，可以自信了解。编辑于 2019-08-16 ？ 15 ？ ？ 3 条评论 ？ ？ ？ 喜欢 继续浏览。
在诺贝尔奖设立之前，科学家做出世界级的成果，都有什么奖可以拿？ 相关问题：http：//www.zhihu.com/que…显示全部 ？ 等 3 项收录 399 人赞同了该回答 英国皇家科学院的科普利奖章(Copley Medal)，和法国科学院的学院征文大奖(Grand Prix，。
当今中国应不应该降低数学基础教育的难度，同时拓展知识面？ 本回答纯属自嗨，请勿过于认真嘻嘻（不务正业ing）（自嗨以前认真说一下，个人觉得不该降低基础教育的难…
初二物理我也是醉了 偏向（也是色散实验中的结论）凸；会聚凹；发散总的来说考了：光的折射，从如光线从空气中射入玻璃中，折射光线变小；从玻璃中射入空气中，折射光线变大。可以记成”跑得快的脚（角）大（费马原理中提到，角度和光在不同介质中传播速度有关，如空气＞水，角空＞角水，感兴趣可以“费马原理”，我也是醉了，那个大学里才学的，但是用三角函数可以证）其次，凹透镜，对光线有发散作用，故又名发散透镜凸透镜，对光线有会聚作用，故又名会聚透镜凹透镜，中间凹两边凸；凸透镜，中间凸两边凹。作图是先作出法线（法线是垂直于介质分界且过入射点的直线），再利用我之前所说的画出折射光线，两次后刚好一图是会聚光，二图是发散光（会聚光：相互靠近的光，发散光：相互远离的光）现在会做图的话，我就不附图，发图太麻烦了。如何还不会画，追问下，我发给你。望采纳。
数据可视化经历了怎样的发展历程？ 希望有大牛介绍一下数据可视化的发展历史，该领域的牛人和文章、故事等。
南理工2012年光学工程考研专业课大纲 《光学工程》考研大纲一、复习参考书336260 371、工程光学.第二版 郁道银、谈恒英编，机械工业出版社，2007.2共济网二、复习要点济物理光学部分正门第一章 光的电磁场理论2000921．光的电磁性质共济2．光在电介质分界面上的反射和折射112室3．光波的叠加和傅里叶分析kaoyantj重点：熟练掌握光的电磁波表达形式和电磁场的复振幅描述；掌握光在介质分界面上反射和折射时光波的变化情况，尤其是正入射的情况；掌握光波的叠加原理与傅里叶分析方法。院第二章 光的干涉和干涉系统济1．光波干涉的条件及干涉图样的计算网络督察2．干涉条纹的可见度2000923．平行平板产生的双光束干涉及典型双光束干涉仪共4．平行平板产生的多光束干涉及其应用共重点：熟练掌握光程差概念以及对条纹的影响及基本的双光束干涉系统。掌握条纹定域和非定域的概念及条纹可见度、空间相干性、时间相干性概念；典型的双光束、多光束干涉系统以及单层增透、减反膜的计算结论和实际应用。3362 3039第三章 光的衍射3362 30391．菲涅耳衍射公式与夫琅和费衍射公式共济网2．典型孔径（矩孔，单缝和圆孔）的夫琅和费衍射kaoyantj3．光学成像系统的衍射和分辨本领济4．多缝的夫琅和费衍射与。
地震波的运动学特性 地震波在传播过程中波前的空间位置与其传播时间之间的几何关系，称为几何地震学。惠更斯原理已从理论上明确了确定波前空间位置的方法，而费马原理阐述了波传播的路径。借助这些原理，如果已知地震波传播速度v(x，y，z)，就能够研究地震波在空间的传播距离、传播时间和传播速度之间的关系。在地震勘探中，用几何地震学方法描述距离与时间的关系时，不是直接描述波沿射线传播的距离与时间的关系，而是通过射线距离与激发点至接收点(称为炮检距)之间距离的关系，建立炮检距与传播时间的关系，这种关系对二维问题是一条曲线，称为时距曲线，对三维问题是一个曲面，称为时距曲面，因此，时距曲线或时距曲面就成为几何地震学中描述各种波时距关系的主要形式是地震波运动学的特性。地震反运动学通常是采用类似几何光学中的镜像原理(或称虚震源法)来研究在震源附近观测时地下各(层状)介质结构产生的反射波的时距关系。5.1.4.1直达波的时距曲线从震源出发不经过反射或折射，直接传播到达各检波点的地震波称为直达波，其时距曲线方程为式(5.2)：图5.4为直达波时距曲线，它是过原点的直线，直线斜率为1/v。环境与工程地球物理图5.4直达波时距曲线5.1.4.2 反射波的时距曲线(1)。
强基计划校考考试内容是什么？
彩虹为什么是弧形的？
朱建廉的学术研究 他刻苦钻研理论和教材，重视物理实验和思维方法教学，深受师生好评。他编写了20多本各类书籍，发表了100多篇论文，面向教师开设了20多次讲座。他紧密结合中学物理教学实际来钻研理论，研究和改进教学方法并发表大量论文。他一贯重视研究和改进教学方法，写了大量的有关教法和学法指导的经验总结和理论探讨的论文，如《物理过程分析指要》、《浅谈中学物理实验要点》等。他在突破应试教育束缚，探索素质教育新路方面率先垂范，先后参加了国家级、省级的多项教育教学课题研究，其中江苏省哲学社会科学研究规划项目《以学分制为制约和激励机制的高中全面素质教育改革试验》和南京市考试学研究会课题《2000年普通高考“3+x”（综合）命题思路研究》均通过鉴定，并获南京市教育科研优秀成果一等奖。他在培养青年教师方面也取得突出成绩。他提出并推动创建的金陵中学“物理实验创新研究室”，受到省内外专家同行和诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士的赞扬。他认为“为学”的关键是质疑的方式、“较真”的态度和求“真”的追求。他每次上完课总习惯把课的实施过程再仔细想一遍，并以近似“挑剔”的眼光对其中一些细节质疑，将所发现的有价值的问题记载在被冠以“教学拾零”的。
