青年文摘的某一期里有一篇关于“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的文章，谁能告诉我 一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人2009-08-12鲁迅作品被指生涩难懂，在中学校园里甚至流传顺口溜—中学校园里时下流传着一句顺口溜，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，鲁迅的文章生涩难懂，不好学，几乎成了中学校园里师生的“共识”。人民教育出版社新版的语文教材中，鲁迅的作品明显减少，《药》、《为了忘却的纪念》等作品不见了，保留下来的只有《拿来主义》、《祝福》和《记念刘和珍君》3篇，更是引起疑惑：鲁迅的作品真的过时了？昨天，在上海举行的第四届鲁迅论坛上，来自全国的学者和中学语文老师一起，就新时代如何读鲁迅作品再度636f7079e799bee5baa6e79fa5e9819331333264626630展开了探讨。鲁迅作品成了语文课的“鸡肋”？论坛现场来了很多老师称学生们反映“鲁迅的部分作品很难读懂，文字较晦涩”。“读鲁迅的作品，好像看不到希望，很压抑。北京师大附中一位老师坦言，“鲁迅作品几乎快成了中学语文教学的一块鸡肋。中国教育学会顾明远会长感叹，其实孩子不爱学鲁迅的文章，还是现在教育的出发点出现了问题，很多老师一上鲁迅的课，就开始介绍学习鲁迅的战斗精神，要孩子们攻克学习堡垒，让学生产生了逆反心理。“一提鲁迅，大家就联想到。
文言文有效教学模式有哪些 常见模式一、诵读模式笔者曾有幸在浙江金华听了一堂语文界老前辈钱梦龙老师的文言文教学公开课，当时是借班授课，钱老是在应邀讲学结束后作示范教学的，讲的是刘禹锡《陋室铭》。记得在整节课上，钱老都是在引导学生诵读，板书也只有几个字；快结束时，学生硬是一齐把课文背下来了，博得全场长时间掌声。钱老的课，就是一种诵读模式。这种传统教学方式，其实质是：1、把教师的讲解转化为学生练习诵读为主；2、把立足点从讲翻译、看译文、谈语法、作归纳转移到指导诵读上来；3、把实词义项与虚词用法意义的归纳转移到例句诵读、读诵上来 4、把重点句式的分析转移到有代表性句式的诵读和背诵上来。具体步骤可分四步走：1、诵读—未成曲调先有情 课堂伊始，或教师范读，或录音带读，让课文的音韵之美如泉水一样潺潺流入学生的心田，继而让学生依照自己的理解自由朗读，要求读准字音，读出节奏，初步建构起对文本的整体认知。在教学中，这一环节以激趣为主，意在唤醒学生学习热情。2、译读—工欲善其事，必先利其器 文言文相较于现代文本，最大的不同在于语言表述上的差异。因此实施好“译读”一节，其意义至关重大。由于学生个体学情的差异，我们可将全班同学以四人一。
中国教育学会语文教学专业委员会会报 语文学习报 人教八年级版 第十四期 B4版文言文阅读比较翻译？ 东安有一个读书人擅长做画，作了一幅题材为老鼠的画，献给县令。县令开始不知道爱惜它，很随意地把这幅画挂在墙壁上。每天早晨走过挂画的地方，那幅鼠画总是落在地上，多次。
