下面的案例是一位初中教师的日记：
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：精品教育初中数学教学案例函数背景《初中数学新课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。在教学过程，教师要发挥主导作用，教师是主导，学生是主体，教师要处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。在课程改革的多年，我们一线教师一直在摸索中前进，探索出了许多符合本校教学实际的教学模式。但是，在教学过程中，真正要处理好这些关系，实现高效课堂，还有一定的难度，下面本人结合八年级数学上册《函数》一课的课堂教学进行分析。案例实施过程一、学生分析本节课是2013—2014学年第一学期在我们学校上的一节公开课，上课的学生是初二年级，e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333433626562学生中数学成绩优秀、中等、后进生的都有，优秀生和后进生大约分别占到了五分之一，全班学生人数共计40人，所用的教材是北师大版义务教育课程标准实验教材八年级数学上册（2014版）。二、教材分析本节课是一次函数的第一课，也时初中。
初中数学优秀教案案例 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：王静课题：二元一次方程一、教学目标：1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念；2．学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解；3．学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示；4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育.二、教学重点、难点：重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程.三、教学方法与教学手段：通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法；通过“合作学习”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点.四、教学过程：1.情景导入：新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助，得到方程：80a+150b=902 880.2.新课教学：引导学生观察方程80a+150b=902 880与一元一次方程有异同？得出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做：（1）根据题意列出方程：①小明去看望奶奶，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，分别求苹果和梨。
