如何在小学数学教学中开展情感教育 数学 情感教育

如何调控小学数学情感教育 就目前教育发展形式来看，我国主要倡导素质教育。所谓素质教育就是始终坚持以人为本的教育理念，注重学生个性品质等方面的全面发展，与此同时要很好的关注学生的情感变化和价值观等的变化。可见无论是什么样的学科教育都离不开情感教育，小学数学也不例外。笔者认为所谓情感教育就是指帮助学生挖掘自身情感因素，为学生创设良好的情感氛围，让学习氛围与学生自身的情感因素产生共鸣。情感教育不仅具有很强的牵引性且其时效性也非常的强，对于提高学生数学学习兴趣有很大的帮助。数学：如何在初中数学教学中进行情感教育 “知”包括知识、技能、思想观念；“情”则包括多种类、多层次的情感现象。情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在数学教学中，情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意作出注意→作出需求的反应→对行为的满意欣赏→形成个性、人生观；与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共存在于一个统一体中。为了达到教学目的，时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段；时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。一、情感教育在数学教学中的现状 情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一。《数学新课程标准》中也指出：义务教育阶段的数学课程…不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，。数学：如何在初中数学教学中进行情感教育 知包括知识、技能、思想观念；情则包括种类、层情现象情属于非智力素范畴智力发展内驱力数教情随着认识程觉察某种现象并愿意作注意→作需求反应→行满意欣赏→形性、观；与知识识记、理解掌握、应用紧密平行交叠着发展共存于统体达教目需要用情目标作达认知目标手段；认知领域变化作引起情变化手段、情教育数教现状 情于客观事物否符合需要产态度体验复杂理种反映数教我仅要培养运算能力、逻辑思维能力空间想象能力要培养具备良习理素质、性品德素质及审美素质些都数素质缺少重要组部善于运用情教育于数教仅数教工作更高层要求前数素质教育需要《教育改革与发展纲要》明确理素质培养作受教育者全面发展规格标准《数新课程标准》指：义务教育阶段数课程…仅要考虑数自身特点更应遵循习数理规律强调已经验发让亲身经历实际问题抽象数模型并进行解释与应用程进使获数理解同思维能力、情态度与价值观等面进步发展数科教由于其科原本身其枯燥乏味面注意情投入趣味性引入势必让数难难懂丧失数信毫夸张说情数教润滑剂、催化剂 目前数教程苦教师教更苦种局面习数相利习往往带情绪性伴随思考兴奋激发现真理诧异、惊讶、产愉快体验种情能强化智力促进智力发展由于知识经验缺乏善于用理智支配。数学教案里的情感教育指的是什么 情感态度价值观吧，是教学三维目标之一。例如，培养学生学习数学的兴趣，端正学生的学习态度之类的，你下载几篇数学优秀教案看看就知道了。何谓“数学情感”？ 多年来，数学教学普遍重视分数，分数高就认为是学数学的苗子，否则就认为数学低能儿。大部分学生在分数面前以失败的心态面对数学，以失落的情感远离数学。这对数学教学造成。如何在小学数学教学中开展情感教育 一、加强数学教师的情感修养教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。教师积极的情感，对于促进学生心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。实验已证明：教师的情感，直接影响着学生的学习效果。在新课改的今天，要让学生的情感的健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。二、发挥情感教育的自主性功能学生的天性是好动。我们的教学应以学生这一心理特征为出发点，教学中注意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂气氛，以充分发挥情感教育的自主性功能。三、构建良好师生关系促进学生积极情感教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流，为学生创造一个良好的学习环境。“亲其师，信其道”，当学生对老师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，。如何在数学教学中进行情感教育 依据新课程标准要求的情感态度、价值观目标，学生的情感发展过程及相对应的情感教育可大致分为如下三个由低到高的阶段：形成—保持—内化。1形成积极的情感体验1.1热爱学生，建立融洽的师生关系。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么、需要什么、有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立如桥的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。如：某学生学习成绩不好，而且脾气暴躁，逆反心理很强，答不出题经常会把试卷全部撕碎。但作为教师，我从来没有责备过他，反而告诉他，感到不舒服可以撕试卷，因为我知道，这个孩子有焦虑症和狂躁症，这是心理问题。于是，我为他定期进行心理辅导。调整他的心态和注意重心，使孩子从一星期撕。

#情感教育#数学#数学文化