教育传播过程是一种直线传播模式对不对 书上说，教育是文化传播的重要途径。 大众传媒是文化传播的主要手段 请问一下，教育是文化传播的重要

光真的是沿直线传播的吗？ 初中的教科书上说，光在同一个均匀介质中是沿着直线传播的。这个话当然是有前提的，这个前提就是我们不考虑广义相对论效应。因为在初中的时候，大家都默认时空是平坦的，不会去考虑黑洞附近的这种时空弯曲的情况，因此，在教材上也是赤裸裸地写着：“光是沿直线传播的！这说明什么？这说明中国的物理教材没有做到与时俱进。当然，这并没有大的毛病，因为初中生毕竟还小，没必要在教材里写上什么爱因斯坦的引力理论，黑洞引起光线弯曲这些知识，写多了，学生容易走火入魔。光肯定不是沿直线传播的，比如光的折射，在真实的空气中，空气密度随着高度越来越稀薄，所以光在空气中的轨迹也是弯曲的。这个是真实的情况，在变折射率的介质中，光的弯曲的路径还可以用到解决数学上的难题：最速降线问题。在我们上网的光纤中，光也不是沿直线传播的。所以，光沿直线传播是有很多前提条件的，而不是说在任何情况下光都是走直线。中学生比较单纯，思路也是直来直去，其实，等中学生长大了，就会知道，书本上告诉你们的科学知识，都是可以修改的，并不是说那些知识就是在任何情况下都成立的真理。当然，你说的“所以我觉得教科书说光是直线传播是错误的”这个话也不对，教材里写的不是很。从传播学的角度，如何解释谣言的定义、原因、传播机制、存在意义？ 是时候祭上男神胡泳老师的这篇《谣言作为一种社会抗议》，这篇文章对谣言研究的溯源非常清晰，而且，对于…光真的是沿直线传播的吗？ 光沿直线传播只是一个近似说法，无论是不是均匀介质，也不论考虑不考虑干涉、衍射这些现象。先说光的传播方向定义：光的传播方向是光的等振幅面/等相位面的法线方向。针对单色波，等相位面和等振幅面是完全相同的，但是复色波就不一样了，但是一般都是以等振幅面为准，因为它反映的是能量的传播方向。也就是说如果光的等振幅面的法线方向始终不变，那光就可以视为直线传播。例如如果平面波的等振幅面就是互相平行的平面，或者球面波是同心球，那么就可以把它们视为直线传播。但还有一种光，它的等振幅面本身就不是一个固定的形状，因而也就不是沿直线传播，典型代表就是激光。激光的等振幅面在光腔的中心位置是平面，但是到了远端就变成了球面，导致的结果就是激光是沿着一条类似于双曲线的轨迹出去的（实际为高斯曲线）。不过曲得并不明显，也还是可以近似看做直线传播。书上说，教育是文化传播的重要途径。 大众传媒是文化传播的主要手段 请问一下，教育是文化传播的重要 不太合适。手段和途径相比，途径是必须的，手段是不必须的，可以有其他选择的。比如，文化传播离开了教育肯定不行，但媒体只是众多文化传播手段的其中一种而已。教育技术的视觉教育视听教育教育传播阶段各自有哪些特点？ 视听教育特点：是一种新型的教育方式，它的目的就是为了改进教育信息传递的过程，借助视听辅助媒体，使学生迅速获得信息。视觉教学特点：是由新科学技术的发展产生的各种新的教育媒体在教学中的应用，才形成“视觉教育”的思想。而当时，主要的形式却是学校博物馆通过销售的形式来进行的。教育传播特点：是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。扩展资料：视听教育的渊源：在教育领域中长期以来存在着对形式主义和教学中的“言语主义”（Verbalism)的反感情绪。克服学校教学中“言语主义”的弊病是几个世纪以来许多教育家希望改革的一个方面。夸美纽斯、裴斯泰洛奇、福禄贝尔和杜威等人的著作中都反映出要求这种改革的思想。他们的思想可以看做是视听教育运动产生的渊源。参考资料来源：-视听教育1、在光的传播过程中，正确说法是A、在光传播过程中传播方向不变；B、光传播的速度总是3×10的 八次方（m/s）C、光在均匀的透明介质中沿直线传播；D、光在没有介质的空间里不能传播2、下列光学现象中，不能说明光的直线传播的是A、太阳光射不到树后的影子里；B、月食、日食的形成；C、小孔成像；D、早晨太阳还在地平线以下我们就能看见它