浅谈语文教学中如何减负提质 课堂教学是提升教学质量的主要环节，要从根本上减负增效提质，就必须“打造有效课堂”。推进有效教学，推进减负增效提质，势在必行。。？ 2020SOGOU.COM 京ICP证050897号
也谈语文教学中如何做到减负增效 减负增效中的减负并不是教师教学内容的减少，也不是学生学习时间的减少。我对减负增效的理解是减负是减去学生过重的心理负担与学业负担，增效是在减负的同时要 保证教学实效，促进每一位学生在原有基础上发展。我作为一名初中的语文教师，一直以来也面临的这较为复杂的议题，也不断尝试着、努力着，在实践中往往又把握不好分寸。经过一段时间的摸索后，终于渐渐看到一线光明。教师要常新。新在精神面貌上，新在教学理念上，新在语言上，新在和学生沟通的方法上，新在对学生的评价技巧上不断挑战自己，让教师魅力长存，并时时吸引着学生。把这些学习的主体，激发起来，让他们主动参与到我们的教学活动中来，这是提高教学效率的必要前提。我弯下身子把初中时代的我找出来，仔细体会我当时为什么盼望着上某些老师的课，再回头看看这帮青春洋溢又略带叛逆的阳光少年，为他们量身调制可乐、雪碧。我和我们组的李老师集体备课，钻教材，找来课外资料分享，把各单元的教学目标、每课的教学目标利用同在一办公室的有利条件沟通，再根据各班的实际情况，对教案内容适当的增、删。如：每篇课文中的生字词，对容易写错的，在教案中提前标记，再利用早读时间巧妙检测，各班的情况。
如何实现初中语文作业的“减负”与“增效” 新课改以来，语文教学改革表面上轰轰烈烈，呈现出百花齐放的姿态，但其繁华背后不禁令人忧心如焚.在传统教育的影响下，大多数语文教师并没有真正贯彻新课标的理念，只有极少数教改先锋在新课改领域里阔步前进.在中高考指挥棒的挥舞下，许多教师仍在新课标的门槛上退缩与徘徊.语文课堂教学仍然是“我讲你听”、“我写你记”，学生掌握老师圈定的知识，背着老师给的答案，机械、单调地吞下一些自己并未领悟的“知识”.重复练习成为提高学生成绩的唯一途径，语文课堂的耗时、低效、拖沓等现象普遍存在.课外，家长们也为孩子增加负担，制订“加餐”计划.这些孩子除了完成家庭作业外，还要在周末参加“写作辅导”、家教等来填补剩余的时间.孩子们将来要考大学，现在不抓紧拿什么跟别人去竞争？学生们不得不埋首于书山题海之中.今日模考，明日单元检测，后天学科竞赛，唯一能带来些许兴趣的音乐、体育、美术课却常常“名存实亡”，被“瓜分”殆尽.学生的课业负担过重也就不言而喻了.从近几年中考语文试卷看，课内内容的考查占总比分的13%左右，而且主要集中在古诗文这一内容上.为了保证中考成绩，语文教师不得不找寻各种课外资料，让学生做大量的练习.教师只想让学生在反复操练中加深印象，巩固知识。
小学生“减负”后的作业该怎么留
你认为影响教育减负的内外因是什么？素质教育、减负喊了好几年，现在提得不多了；不但提得不多，而且学生的课业负担越来越重，压力越来越大。寒假辅导班热从一个侧面：-外因。
七年级语文减负工作计划 教学计划(七年级上册) 七年级语文减负工作计划 本学期，本教研组要继续认真抓好减负工作这件头等大事，要组织语文教师学习教育部《关于减轻学生过重负担的紧急通知》、学习教委和清城区教委出台。
小学语文如何减负增效 减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333332636334所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，正像付炳建老师所说的“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。不知从什么时候开始，学生跳进了题海不能自拔，学生漫无边际地做着一张张试卷和一页页练习题，身心疲惫。教师中也经常听到同样的抱怨：“看我给他们做了那么多练习，考出的成绩仍然那么差！声声叹息中有着学生的无奈，教师的失望。我感到事态发生至此也有其客观原因：教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高令教师家长和学生都进入了误区。我作为一名语文教师，面对新教材的教学也曾经感到过迷茫。单就生字教学来说，一课中既有认读字，又有必写字，认读字的要求是会读不一定要会写，必写字则要求是能读会写。但是在许多反馈的练习中，包括口头的和书面的，认读字的要求和必写字的要求是同等的。平时在词语的抄写中，也增加了一些认读字的抄写，但是在反馈中发现学生对字词的掌握是不牢固的。因为根据学生的学习规律，和学生的年龄特点，他们是没能力掌握。
