急需《教育学》 《教育心理学》考试大纲 谢谢 http://blog.163.com/erhuoo/edit/幼儿教育心理学就是要考教师资格证的书? 江西中小学教师资格考试大纲是:小学(含幼儿)是华东师大出版社出版的教育学和教育心理学考试大纲,中学是北师大出版的考试大纲。幼儿教育心理学是中职学前教育2015应届毕业生考幼儿教师资格证的内容【急】2011年 北京幼儿教育学、幼儿心理学考试大纲 是哪里出的?哪儿能搞到?电子版 纸版都行! 可以到当地的教育局去看看,他们卖书的时候带的有考试大纲,10元。不过有些卖《教育学》、《心理学》的书店卖的也有。教育学心理学考试大纲 你的问题比较宽泛。涵毅教育提醒大家学硕和专硕的大纲是不同的,统考院校和自主命题院校的也是不同的,建议你细化自己的问题如,考什么学校什么专业,是统考还是自主命题,这样大家比较好帮助你。希望我的回答对你有用。急求湖北教师资格证幼儿教育学幼儿心理学考试大纲! 可以到当地的教育局去看看,他们卖书的时候带的有考试大纲,10元。不过有些卖《教育学》、《心理学》的书店卖的也有。幼儿心理学教育学考试怎样才算通过 是教师资格考试吗?幼儿教育心理学的作品目录 幼儿教育心理学第一章 绪论第一节 教育心理概述第二节 概述第三节 研究方法第二章 学习的概述第一节 学习的概念第二节 学习的过程第三节 学习的类型第四节 学习与发展第三章 学习理论第一节 学习理论的产生和发展第二节 条件作用学习理论第三节认知学习理论第四节 折中主义学习理论第五节人本主义学习理论第六节建构主义学习理论第四章 幼儿学习概述第一节 幼儿学习的发展与种类第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点第三节 认知发展与幼儿学习第四节 动机发展与幼儿学习第五节 迁移与幼儿学习第五章 幼儿游戏心理与教育第一节 游戏心理概述第二节 儿童游戏动机第三节 儿童游戏的发展第四节 幼儿游戏类型与指导第六章 幼儿技能学习与教育第一节 技能与技能学习第二节 幼儿动作技能的发展与学习第三节 幼儿智力技能的学习第七章 幼儿概念学习与教育第一节 概念及其种类第二节 幼儿概念学习第三节 幼儿概念学习的指导第八章 幼儿社会性学习与教育第一节 社会性与社会性学习第二节 幼儿社会性教育第三节 幼儿品德心理第九章 幼儿创造性学习与教育j第一节 创造性的概述·,第二节问题解决的过程与创造性一·第三节 幼儿创造性幼儿教育心理学研究的内容是什么 教学内容幼儿教育心理学的研究对象与任务教学方法讲授法、讨论法课型新授课课 时2教学目标知识目标:了解什么是幼儿教育心理学;能力目标:掌握学习幼儿教育心理学的方法;幼儿教育心理学考试大纲 基本信息·出版社:辽宁师范大学出版社页码:552 页出版日期:2009年05月ISBN:7810425269条形码:9787810425261包装版本:第1版装帧:平装开本:32正文语种:中文丛书名:全国高等教育自学考试指定教材序言当您开始阅读本书时,人类已经迈入了21世纪。这是一个变幻莫测的世纪,这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展,知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战,随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇,寻求发展,迎接挑战,适应变化的制胜法宝就是学习—依靠自己学习、终生学习。作为我国高等教育组成部分的自学考试,其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学,为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问,这种教材应当适合自学,应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息,有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力,也有利于学习者学以致用,解决实际工作中所遇到的问题。具有如此特点的书,我们虽然沿用了“教材”这个概念,但它与那种仅供教师讲、学生听,教师不讲、学生不懂,以“教”为中心的教科书相比,已经在内容安排、谁知道中职幼师教育心理学的考试大纲是什么样的 结合幼师实际,优化学前心理学教育教学策略 昆明师专学前教育系 林园 650031 摘要:幼儿心理学教学要取得成功必须在教育教学活动之前进行周密细致的教学设计。课堂教学策略的精心设计和选择是幼儿心理学教学迈向最优化理想境界的必不可少的关键一步。可以说,只有结合幼师专业特点的最优化的教学策略和具体的方法,才可能有幼儿心理学教学的最优化。关键词:学前心理学;教学策略;优化;幼儿师范教育 教学策略是幼儿心理学教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。幼儿心理学教学中的种种策略和技术的运用都是教育者对于教学策略的选择,同时也反应出教育者在教育目标和内容上的价值取向。“怎样才能使自己的学前心理学教学既生动活泼又保证质量?“怎样才能使我的学生发展全面又有幼师特色?把学生培养成真正符合社会发展需要的幼教人才?“有没有可能使我的学生在学习心理学中,学得扎实、实践能力增强、创新精神也发展?“什么样的教学可以使师生双方都成为主体,协同发展?等等,这些问题一直萦绕在自己的脑海中,试图努力寻找一个合适的答案。通过长期不断探索和实践,如何优化
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