如何实现从数学教学走向数学教育 一、唤起兴趣新课一开始，吴老师就给学生绘声绘色讲起猴王分桃的故事：猴王要把6个桃分给3只猴子，小猴说：不行不行，太少了；猴王再把60个桃分给30只猴子…她一边讲，一边引导学生记录故事中的数据。之后，又为学生呈现了购买铅笔的正比例图像，引发学生的观察与思考。吴老师就这样通过讲故事、联系学生的生活实际，又快又好地唤起了学生的学习兴趣。二、引导发现，有效指导课堂上，吴老师善于把学生推向前台，自己成为真正的组织者、引导者和合作者。如创设情境后，先是让学生找出数学信息，有趣地回答问题，接着结合情境循循善诱环环相扣引导学生观察、发现：第一组算式什么不变，什么变了；第二组算式看到了什么，看不到的是什么；这两组算式背后隐藏着怎样的规律。学生在初步感悟出两组算式规律的基础上，吴老师让学生按照这样的规律也写出一组算式。最后让学生独立思考写出自己的发现，小组交流说出自己的发现，让学生经历了数学化的过程，使学生感悟了数学思想，培养了学生的思维能力。吴老师在组织学生观察发现规律时，提问的问题精准，直指重点，引导恰当，追问适时，同时给学生充足的时空，充分的尊重和信任，真正做到了耐心倾听，静等花开。在组织学生。
大数据背景下的数学课堂中的信息反馈与精准教学 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）49-0152-01系统论的反馈原理指出任何系统，只有通过反馈信息才能实现控制，没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的。课堂教学过程就是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，即教师围绕着某一教学目标和要求进行的动态系统。教师向学生输出一定的信息，学生接受信息后产生的结果再反馈给教师，教师通过分析判断，对信息的再输出进行调控，调整教学进程，使得教与学更加和谐发展。然而，当前的不少数学课堂是教师在表演其自编的“教案剧”，教师对信息反馈不够重视，有相636f7079e799bee5baa6e997aee7ad9431333433626534当多的课信息反馈不到位或者没有很好地加以利用。新的数学课程标准要求我们“以学生的发展为本”，“改善教与学的方式，使学生主动地学习”，在数学课堂中我们应该注重教学信息的反馈与调控。一、课前制定合理的反馈计划由于课堂45分钟时间有限，十分宝贵，容不得半点迟疑。要使获得反馈信息能准确、迅速、具体地反映出各层次学生学习系统状态，同时也为了尽可能获得更多的反馈信息，在课前必须有一个合理的收集反馈信息的。
小学数学课堂教学的高效性是什么？ 数学相对于形象化较强的自然语文等对孩子的吸引自然要弱些 若是能够联系生活实际情况 把生活中孩子感兴趣的游戏 好玩的事物结合起来 寓形象于学习中 用重复来提高他们逻辑的精准性 让他们左脑右脑合理配合运用 当然 老师的激情也很重要 积极的面对每一堂课
