观察的品质心理学

学习心理学为什么需要学习者具有善良、反省、观察、善思等品质？ 世界是混沌的。人类对世界的认识是模糊的。没分类分科分学。我们现在所说的科学。是用哲学的手段。把我们所认识的世界。理解的世界。用建立哲学基础上的各种哲学手段。分类分科。强行硬分成不同的类别。分科科学只是人类认识世界。理解世界的一种手段而已。工具而已。用分类分科。把混沌的认识。划分成各种学问。解读这个世界的一种手段而已。所谓心理学。1、就是把各种心理现象。通过长期的观察观测。实验。2、归纳汇总。用哲学的分类办法。给这些心理现象。取了很多名词。3、这些名词。不等于完全就是心理现象本身。更不等于就是心理活动规律3、在此2个基础上。最后又分成很多学派。4、一切尚处于混沌中。在黑暗中摸索。心理咨询。只是利用心理学知识。辅导心理问题。不等于是心理学本身心理疾病。说穿了。2点1、价值观出问题了。受了不好的听觉刺激。接受了错误的思想刺激。意识层。理性认识。导致了感性认识。最后由内而外。导致感受器官出问题了。2、感受器官。直接受到刺激。缺乏安全感。需要人安慰。给予安全感。比如象父母一样的拥抱。抚慰。陪伴。守护等等。1、由内而外。2、由外而内。无非如此1、价值观错误。2、地震。车祸。灾难。直接冲击到感受器官。虽然都怎样培养大学生良好的思维品质(心理学) 一、大学生创造心理的思维品质分析(一)创造性思维分析大学生创造心理品质最重要的特征是具有创造性的思维品质。这种特征在很大程度上依赖于人的大脑机理和智力秉赋,因而成为大学生创造性强弱以及创造力高低的主要标志。创造性思维这种心理品质是与生俱来的,每一个大学生都拥有这样的思维品质。尽管由于智商等先天物质基础的不同,不可避免地要在每一个大学生身上体现出创造性思维品质的不同,但大学生创造思维的潜在水平是较高的,问题在于绝大多数大学生的创造思维能力都远没有达到其应该达到的水平。(二)创造性思维品质的培养1.培养独立性思维品质2.培养发散性思维品质3.想象力的培养进一步培养大学生的想象力是完善其创造心理品质的重要环节。想象力的培养应侧重抓好以下三个方面的工作:一是要保持和发展大学生的好奇心;二是拓宽大学生的知识面;三是陶冶大学生的情操,培养广泛的兴趣,不断提高自己的文字和语言表达能力。二、大学生创造心理的个性品质分析(一)意志品质不断克服困难是创造的重要特征和前提。大学生较为普遍的心理弱点是:在创造失败面前,容易产生挫折感,缺乏锲而不舍、百折不挠的毅力。大学生意志品质的可塑性很大,大幅度地提高是完全可能的。注意的品质 心理学 品质及其影响因素：一、注意的广度 注意的广度又称注意的范围,是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量.它反映的是注意品质的空间特征.扩大注意广度,可以提高具有什么品质适合学心理学啊？ 1、年龄超过三十岁不到三十岁，绝对没有资格去做一名心理咨询师。首先你还比来访者年轻，该有的经验和阅历，你没有，只靠书本上的理论抛书包。2、较少恶性投射如果你是一个在心理学中,记忆的四个品质是什么 一、记忆的敏捷性二、记忆的持久性三、记忆的准确性四、记忆的准备性记忆的四种品质是有机联系，缺一不可的。心理学怎样去观察一个人 注意观察，注意他的所有动作，语言，做事的风格心理学的研究方法有哪些？ 心理学2113主要的研究方法及其特点：5261(1)观察法:在自然条件下，对表现心理4102现象的外部活动进行1653有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生、发展的规律。优点:适用范围较大;简便易行;所得材料比较真实。缺点:结果难以重复验证、精确分析;难以控制目标现象的出现;受观察者主观影响(观察者效应、观察者偏差)(2)实验法:在控制条件下对某种心理现象进行研究的方法;分实验室实验和自然实验。优点:可揭示因果关系;可重复可检验;数量化指标明确。缺点:实验情景带有极大的认为性质，被试处于那样的环境中又意识到自己正在接受实验，有可能干扰实验结果的客观性。(3)测验法:用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法;分直接测验和间接测验(投射测验)两种。测验法有三个基本要求:1.信度 2.效度 3.标准化(4)调查法:就某一问题要求，让受调查者自由表达其态度或意见。有两种方式:问卷调查和晤谈法。使用时应注意:1.取样的代表性 2.被试受社会赞许性的影响。优点:用起来比较容易，收集数据比较快。缺点:不够严谨;不能揭示因果关系;受研究者主观影响较大。(5)个案法:对被试各方面或状况进行深入而详尽的了解，收集个体过去和现在的资料，进过分析学前心理学 幼儿观察的发展有哪些特点 儿童观察力的发展有哪些特点1.缺乏稳定性：幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察,常容易受到身边事物的突出外部特征及当时的个性情绪、兴趣所支配,并且常会在过程中忘记观察下去或频繁更换观察对象.建议：家长可以给孩子提出一些具体的观教育心理学的研究原则是？ （一）客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则,客观地研究人的心理和行为.应该具备下列条件：①所研究的心理或行为应该是可以观察的.②所研究的心理或行为应该是可以测量的。（二）发展性原则：人的心理的发展是矛盾运动的结果.研究者应将人的心理活动看成是一个变化发展的过程,在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展.在发展中研究心理活动时,不仅要求阐明人已经形成的心理品质,而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。后者对研究学生的个性具有特别重要的意义,因为新的心理品质的出现展示了进一步发展的前景,预示着未来可能出现的心理特点。(三)系统性原则：必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系,而不能把心理现象看成是孤立存在的内容去研究。(四)教育性原则：在进行心理研究时,研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试(即被研究者)的身心发展,而应该符合教育的原则,特别是当被试是儿童时,由于他们的身心正处在发展阶段,认识能力较差,而且善于模仿,研究者更要注意这个问题。所以以人为对象进行心理研究时,在选择方法和程序时不能只考虑对所需要研究的问题是否有利,还要考虑所用的方法对被试我这样的人适合学心理学吗? 看你说的内容,我觉得你内心挺自恋的,甚至于有点傲.你基本在弱化你的缺点,在你叙述你的为人处世的现状的时候,你避开了“不善交际”、“不善言谈”等会影响你形象的词汇.你用了内向、不喜欢与人相处来阐述你目前与人相处的现状.而即便你在说自己缺点的时候也还是要将你的缺点进行处理和修饰（第一句的后半部分“不过我却喜欢在暗中观察别人的一举一动.”）在对自己优点阐述的时候,你用了自认为非常具有褒义色彩的词汇,你认为你日常行为中对事情的坚持是“执着”而非“固执”,你认为冷静和细心是你值得称道的性格,而其他的性格与这两个相比甚至于不用提及.也就是说你习惯于从自身出发,你很欣赏自己,在选择各种优势之中,你觉得在自身的能力当中逻辑分析、缜密推理、锲而不舍比想象、随性、适可而止更令你觉得能把握.你很自信自己的智商,你觉得你能分析出很多别人分析不出的东西,虽然你平时不曾觉得别人笨,但是你潜意识经常提醒你你比别人聪明.连学习心理学你也会觉得是提升你智商分析能力品质的一种手段而已.你很自负你的天赋,你相信你拥有优于常人的对事物观察的穿透力.甚至于你提这样的问题,你都用50分来赋值.唉…你学不学心理学和你会不会变得缺乏激情完全是两码事.如果你想有

#心理发展#心理学#教育心理学