幼儿学习数学一般的特点是什么 3—4岁的幼2113儿，主要通过感知和运动来把握5261物体的数量，只具有对少4102量物体的初步的数概念，还算不上真正具有1653了数的概念，处于对数量的感知动作阶段，具有以下特点：1、对数量有笼统的感知，他们对明显的大小、多少的差别能区分，对不明显的差别，则不会区分。2、会口头数数，但一般不超过10.3、逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。二、10以内数的加减运算一般说来，4岁以前的幼儿基本上不会加减运算。他们不懂加减的含义，更不会使用“+”、“-”、“=”等运算符号，也不会自己动手将实物分开或合拢进行加减运算，但他们却能解答一些与生活实际有密切联系的应用题。如问幼儿：“2加1等于几？幼儿一般都不能回答出，且不感兴趣，但是若问幼儿：“妈妈昨天给你买了两件玩具，今天又买了一件，你现在一共有几件玩具呢？幼儿马上回答是“三件”。三、认识几何图形3—4岁的幼儿一般能正确地认识圆形、正方形、三角形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己生活中熟悉的物体相对照，所以，有的幼儿会把圆形说成是“太阳形”，把正方形说成是“手绢形”等等。四、对物体量的比较、认识4岁左右的幼儿，一般。
学前儿童数学教育的特点是什么 知识上数形结合，教育上重在鼓励
学前儿童数学教育有何意义 根据中国教育部颁布《21133-6岁儿5261童学习与发展指南》，学前教育要4102遵循幼儿的发展规律和学习1653特点。因此，幼儿园的数学学习也一样，在充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣的同时，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此，幼儿园多是将数学知识融入到游戏中，或者将数学活动设计成游戏，枯燥的数学知识就会变得有趣，孩子也能轻松愉快地学习数学了。这样的数学活动旨在帮助孩子发现客观事物的特征和本质及其内在规律，培养孩子主动思考探索，发掘孩子数学潜能，为未来数学学习打下基础。
请结合实际谈谈幼儿数学教育活动评价的意义 《幼儿园数学教育模拟教学的评价指标》摘要：的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。4、对活动结构安排的评价（1）活动的结.相 关：◇幼儿园教育评价制度◇幼儿 在评价中快乐成长寓数学整体性教学于幼儿生活之中◇小学数学一体化实验评价系列1、对教师行为的评价（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而热情；（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿学习；（3）是否善于提问，有效地激发幼儿的独立思考；（4）教师的示范是否准确。2、对教师与幼儿的互动情况的评价（1）是否为幼儿提供了与数学教育目标相一致的学习经验；（2）所提供的学习经验是否能有效地促进幼儿在数学和其他方面的和谐发展；（3）是否注意到了在活动过程中充分激发幼儿的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质；（4）是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往的机会；（5）是否鼓励和引导幼儿积极参与活动，并在其中灵活而自主地学习数学。3、对活动组织形式的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等。
