让海伦领悟到抽象的概念 《再塑生命》阅读题

海伦·凯勒《再塑生命的人》的提问爱是什么/ ”并不是一个具体可触的事物，关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师，莎莉文立即予以感情的回报，用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。“爱是什么？“爱是花的香味吗？在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。但莎莉文老师不希望对“爱”理解得太具体，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。所以，当海伦再次问“爱是不是太阳？莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活。求海伦·凯勒《假如给我三天光明》中“了解爱的含义”一段 了解爱的含义 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。现在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。通常，有听力的孩子可以。从莎莉文教师教“我”认识到“爱”这种抽象难懂的概念来看，莎莉文老师是怎样的人？ 1、有耐心、有爱心，循循善诱，不辞辛劳.2、景物描写.用太阳突破云层来喻“我”冥思苦想后终于对爱有了进一步的理解.3、⑴“爱是什么？爱是花的香味吗？在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西.⑵“爱是不是太阳？在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长.爱能给人光和热，能使万物茁壮成长，表明小海伦对爱的理解又深入了一步.⑶“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩.你摸不到云彩，但你能感觉到雨水.你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀。爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜.没有爱，你就不快活，也不想玩了.”爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，就有快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味.4、示例：它可能是作业本里老师落下的一根白发，让你感悟到关爱；它可能就是一个微笑，让你感觉到宽容和赞赏.5、“我”在执著痴想之后终于体悟到了的“爱”的情感.海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下发生了什么变化？ 莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙感受.莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好.她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”.是莎莉文老师再塑了海伦的生命.《再塑生命》阅读题 1、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我充分懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。2、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。例如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。“刹那间，我明白了其中的道理—我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。希望帮助到你，若有疑问，可以追问~祝你学习进步，更上一层楼！(*_^)“爱”是一个抽象的概念，莎莉文老师是怎样一步步引导小海伦理解这一概念的？ 莎莉文老师主要是用情感体验法引导海伦感受、领悟爱.文中，莎莉文老师不仅及其艺术的解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱.“爱”是一个抽象的概念，莎莉文老师是怎样一步步引导小海伦理解这一概念的？“爱”是一个抽象的概念，莎莉文老师是怎样一步步引导小海伦理解这一概念的？。再塑生命海伦，莎莉文老师分别是怎样的人 海伦是个懂得珍惜生命，懂得如何利用生命的人 莎莉文是个善良、不歧视残疾人、尊重残疾人、有耐心、有新颖的教学方式的人 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了。