特殊儿童和普通儿童学习的本质是相似的，学习的内容包括知识技能等的获得和支持，都依靠知识和经验在头脑中的记忆。因此对特殊儿童学习知识、发展智力也是十分重要的。帮助特殊儿童提高认知能力及理解能力，是支持特殊儿童发展过程中的一项重要任务。
帮助特殊儿童提高理解力的方法有:简单的教学指令、辅助、强化。如果教孩子认图片，首先要确定孩子是认识实物(在教他认识香蕉图片前先认识真的香蕉)。再有就是教他将图片和实物配对，这是让他理解抽象的图片就是具体实物的另一个方法。等他完成这些基本步骤后(简单的任务,简单的指令)，再用辅助让他执行指令:“指一下苹果"(苹果图片)，辅助方式可以包括手把手示范，或把图片放得离他更近一些(称为范围辅助)。
如果您教孩子很长时间，他还是没有学会，一定要反思您的教学方法是否存在问题。是不是太难了？要求太高了？外界的刺激太多？教孩子新的能力时(比如，认卡片一定要从最简单的开始。如果要让他认卡片上的苹果，先确定他认识真正的苹果。另外，自己要确定，是要他认识(“指给我看，哪个是苹果？”)，还是表达(“这是什么？”)。 开始时，不要把这两个能力混在一起。先教孩子认物品，再教他表达，然后教他认识卡片上的物品。一步一步地做，越具体，越真实越好。从具体到抽象。从苹果到卡片上的苹果。
记忆力的问题跟“重复”“复习”有关系。教孩子新的知识时，一定要重复很多谝。虽然他说了一次“香焦”但是第二天你再问他“这是什么”时，他很可能就不会了，不会学得那么快。所以重复地练习新的技能,重复好几天，在外面练习，在室内练习，在厨房，在楼梯，等等...这叫泛化，就是让他在任何地方都会说这个字，都会做这个认知项目。(一) 不断地对儿童说话:
对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须坚持不懈才会慢慢开花结果。语言学习有困难的自闭症儿童需要比普通儿童千百倍的听闻机会。(二) 对着儿童的视线说话
，跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字「xxx」 ， 等他注意您在叫他时再对其说话。自闭症儿童常常视线不看人，或者看的时间非常短暂。不注意您的时候，对他说话是没有任何作用的。但也不用特意把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。(三) 选择切合情境的话题
眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物作为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎么说或回答才好。(四) 不必重复练习太多次
父母为使儿童学会说话,同样的话语教儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，从而让儿童了解语言的意义。(五) 不必矫正发音
即使说不好，有表达意思即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
(六）只发语头或语尾音时怎么办
这种时候也不必刻意矫正，下次碰到这种场合时， 大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音,也表示他有表达意思的动机，便要及时给予鼓励。(七) 模仿电视广告
这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不差，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告语也没用，不如让他继续说，适时配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。(八) 鹦鹉式语言如何处理
这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。(九) 有耐心的听他说话
自闭症儿童虽然表达能力很弱，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
总之，支持特殊儿童认知理解能力的发展，可以在一定程度上补偿他们身心发展上的障碍，提高其生活自理能力和社会适应能力，促进其智力、言语、情感、社会性和个性等方面的发展。对于特殊儿童来说，若其认知能力得不到提高，则不能自理自立，难以适应社会生活。支持特殊儿童认知能力的发展，提高其社会适应能力，不仅对其自身，而且对其家庭都非常重要.
儿童康复医学科 陈露露
