教育心理学独立的标志，最早的代表作以及创始人以及教育学发展的历程以及代表人物和代表作。 1903年 美国心理学家 桑代克 出版了《教育心理学》，创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。1913-1914年，扩展为三卷即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。西方教育心理学的发展（一）初创时期（20世纪20年代以前）随着心理学体系的建立，实验法的引入，为运用科学的心理学观点和方法解决教育实践中的问题提供了可能。有关的研究还不够充分，教育心理学应该研究哪些内容，意见并不统一。桑代克的研究及对教育心理学体系的看法为这一时期的代表。（二）发展时期（20世纪20—50年代末）广泛吸取有关的内容，研究范围不断扩大。1、20年代后，吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。2、30年代后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。3、40年代，弗洛伊德的理论广为流传，动机、人格与心理卫生成为教育心理学的重要研究领域。4、50年代，程序教学和教学机器兴起，也影响和改变了教育心理学的内容。（三）成熟时期（20世纪60—70年代末）60年代开始，内容和体系出现了某些新的变化。一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学。
近代教育史上 哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上 近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克 约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：。
教育学的发展历程和特点 第一阶段，1901至19年（或1915）。他翻译并介绍了日本学者开始写作教学法，人民自己开始编教育高潮结束。这是直接向日本“进口”，介绍教育理论发展的基础赫尔巴特阶段，是建立在现代教育学在中国的早期阶段，也是教育研究和教育学科中断开始的中国传统观念。从1919年的第二阶段到1949年。这是中国教育学者从美国和欧洲到日本留学进入学习阶段，也是中国学界开始形成一个专业化的团队和教学研究的代表，同时与中国的教育和实际问题结合起来，开始独立的研究阶段。这个阶段可以称为对整个集结和建设阶段。在学科从美国和欧洲学习转向了日本学校，并由此带来了各学科的内容体系，在形态学方面的变化可以看作是第一个引进全转向方向。第三阶段，1949年至1957年（或1956年）。这是杜威学历教育的批判，关键时期“资产阶级教育”的全国解放，而且在苏联教科书引进了全面的教育学科。中国教育领域发生了第二次全面“引进”的方向学校朝西从苏联学习的同时，使之与解放的新中国教育发展突破的关系成立后构成教育学史上的第二次破发。第四阶段，1957年至1966年这一阶段在1958年“教育革命”的一个重要事件，教育学成为党的教育方针，政策解读和独特的思想现象独立于本毛泽东。
德国教育学家，心理学家赫克巴特提出了\ 1、明了—给学生2113明确地讲授新知识；2、联想—5261新知识要与旧知识建立4102联系；16533、系统—作出概括和结论；4、方法—把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。赫尔巴特提出的教育方法包括教学方法、管理方法、训育及交际等内容，对教育方法的论述更集中更具体地体现了他的心理学思想。赫尔巴特从方法的角度把教学分为单纯提示教学、分析教学和综合教学，主张教学方法应灵活多样，具有开放性，即使是单纯提示的教学方法，也可有各种各样的变式：“我们希望教师在纯粹的提示教学中具有灵活的态度与观察的精神，而不拘泥于各种规则。在《教育学讲授纲要》中，赫尔巴特进一步提出应根据学科特点灵活选用教学方法，以符合学生的思维进程，符合学生的个性与接受程度，使教学双方都感到满意。拓展资料约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”。
教育学形成一门独立学科的标志到底是哪个？
教育学创立的简要过程？？？ 我国先秦时期的《学记》（战国晚期，约前280-前221年，据郭沫若考证说作者是孟子的学生乐正克）是中国乃至世界上最早的一部教育专著，亚里士多德（前384—前322年）的《政治学》、柏拉图（约前427年－前347年）的《理想国》等古希腊时期的著作也有涉及教育，而被认为西方最早的教育著作是古罗马昆体良（35～100 或 40～114）的《论演说家的教育》，1632年，夸美纽斯的《大教育学论》问世，被看成事教育学史上的第一本教育学著作，或称作教育学成为独立学科的开端。
一说“教育学之父”是夸美纽斯而另说“现代教育学之父”是赫尔巴特，他们之间有什么区别或是联系吗？ 一、夸美纽斯是2113创立教育5261学的教育学家，是“教育学之父”，而赫尔巴特是“4102现代教育学之父”，是1653促进了教育学发展的教育学家，也就是说，夸美纽斯是创始人，赫尔巴特是为教育学这门学科发展做出重大贡献的人。1、“教育之父”夸美纽斯夸美纽斯主张所有的人都应受教育，“不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分贫富贵贱，同样都应该进学校。都要学习“全书式”的知识，而且要学得“完善”、“彻底”。2、“现代教育学之父”赫尔巴特在世界教育史上被称为现代教育学之父，科学教育学的奠基人的赫尔巴特。是近代德国著名的心理学家和教育学家。他的《普通教育学》(1806年)被公认为是第一本现代教育学著作。赫尔巴特根据统觉心理学的原理，强调权威作用，主张以教师，教材，教室(课堂)为三中心。二、夸美纽斯和赫尔巴特的区别如下：1、成就不同：“教育学之父”，《大教学论》(标志着教育学成为一门独立的学科，近代第一本教育学著作)，“泛智教育”，系统论述班级授课制，提倡教育遵循自然原则，开设全书式的课程。2、学科不同：“现代教育学之父”，“科学教育学之父”，《普通教育学》标志着教育学成为一门。
学前教育学发展经历过哪几个阶段 一、孕育阶段在十五世纪以2113前，学前教育思5261想散见在各种著作之中。41021、中：贾谊的《新书》、1653颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》。2、外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。二、萌芽阶段十六世纪后，在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。三、初创阶段从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。四、发展阶段十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。扩展资料历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家J.A.夸美纽斯的《母育学校》（1632）。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法，提出了学前家庭教育的体系。19世纪初叶，由于大工业的发展，母亲外出劳动，幼小子女无人照顾，因而逐渐建立了照管和教育学前儿童的机构。学前教育机构的产生直接促进学前教育学的建立。有了专门的学前教育机构，有专门人员从事学前教育工作，就提出了研究学前教育理论的客观需要。英国空想社会主义者R.欧文于1816年开办的\"性格陶冶馆\"中，。
在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是 1623年，英国学者培根在《论科学的价值和发展》百一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。1632年，捷克教育学家夸度美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》。德国心理学家和教育学家赫尔巴特回被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。希望能够答帮到您！
