解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题 第一章 心理与教育测2113量概论本章考核知识点和考5261核要求一、识记（一）测量4102的定1653义：P2测量是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。（二）测量的基本要素：P4任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。（三）心理与教育测量的定义：P6—7依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述的过程。二、领会（一）测量量表的4种类型：P5命名表、顺序量表、等距量表、比率量表（二）心理测验的4个基本条件：P9—121、行为样本 2、标准化 3、难度或应答率 4、信度和效度（三）心理测验的5种不用分类：P12—141、按测量对象所作的分类：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验2、按测量方式所作分类：个别测量、团体测量3、按测验内容的形式所作的分类：文字测验、非文字测验4、按测验功能所作的分类：成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验5、按评价所参照的标准分类：常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验第二章 心理与教育测量的产生与发展考核知识点与考核要求一、识记：（一）高尔顿的主要贡献：P281、英国优生学的创始。
当代教育评价发展的主要特点和趋势有哪些 (1)评价的指导思想从筛选转向多样化 早期的评价是“为了选择适合教育的儿童”而20世纪60年代中期后教育评价则服务于“创造适合于儿童的教育”。前者把评价的着眼点放在鉴定。
论述人类行为受社会环境的影响 1、环境的种类与意义：分为（物质环境）、（社会环境）。2、影响人类行为的因素：（个人遗传特质及生理心理状态）、（物质环境）、（社会环境）。3、环境与人类行为之互为。
