结合实际谈谈具体概念和抽象概念的区别 1.抽象，顾名思义，就是抽掉了具体形象的东西。br>；例如：人，就可以说是一个相对抽象的概念，因为一个具体的人有性别、年龄、身高、相貌、社会关系等具体特征，但抽象。
时间是一个抽象的概念，为何人类把时间统一为24小时一天？ 时间2113其实是人类人为规定出来的一个概念，5261但是时间是真是存在的，4102我们把一天规定为24个小时1653，一个月规定为30天，一年规定为365天，这是人类规定的，但是不管你怎么去划分，实际上这个东西都是真实存在的。我们需要用时间来记录我们状态的改变，在空间中状态的改变，本身状态内部的改变，这都是需要记录的，比如说很简单的空间位置改变你从山上到了山脚下，这是一个状态上的改变，但是你怎么去描述它呢？你没有一个描述它的量，你就可以引用时间这个概念，我从山顶到山脚下用了一个小时，这就是一个描绘你空间位置改变的过程。内在状态的改变也是差不多的，比如我读过了这本书，记住的其中大部分内容用了5个小时。一天规定24个小时是与我们地球自转有一定的关系的，现在地球自转的时间逐渐靠近24个小时，但还没有真正达到那个范围，所以一年下来365天所造成的，每天的时间误差叠加在一块，每隔4年会出现一个闰年，就是这一年多了一天的时间，这就是4年每天的时间误差累积到一块的一个结果，不过这与我们的生活计时其实并没有太大的联系，每天24小时是我们特殊所规定出来的。不要想太多想什么时间的本质是什么时间是怎么来的，时间的尽头是什么时间是。
概念模型是现实世界的第一层抽象，这一类最著名的模型是______。A．层次模型 B． 参考答案：D
1.抽象名词可以用单位名词来表示数的概念是什么意思啊？请举一个例子加以说明好吗？ 抽象名词表示具体的事例时也可数.例如：four freedoms 四大自由 the four modernizations四个现代化物质名词和抽象名词可以借助单位词表一定的数量，如a glass of water 一杯水/a piece of advice 一则建议.
企业文化是一个抽象概念还是一种具体行为 具体行为。企业文化是多元构成，从企业发展与社会责任出发，使理念贯穿于个体行为，仅有空洞的口号不能称为企业文化，真正的文化是贯穿于企业运营的每一个环节。不仅仅是企业的团队凝聚与外象表现，还要使个人对企业有荣誉感、归属感，对社会有责任感。所有这些都需要通过具体的行动来达成。
我对离子的概念不清楚，有点抽象.什么叫失去，得到电子（讲的形象一点）拜托. 核电核数是11，那么原子核带11个单位的正电荷（因为质子数是11，一个质子带一个单位的正电荷），核外电子数等于核内质子数，也是11，一个电子带一个单位的负电荷，所以原子核外有11个负电荷，这样钠原子就不显电性，现在原.
请问怎么结合实际设计一个帮助学生建立单位“1”概念的教学片段。要具体一点的。 1、把握概念教学的目标，处理好概念教学的发展性与阶段性之间的矛盾。概念本身有自己严密的逻辑体系。在一定条件下，一个概念的内涵和外延是固定不变的，这是概念的确定性。由于客观事物的不断发展和变化，同时也由于人们认识的不断深化，因此，作为人们反映客观事物本质属性的概念，也是在不断发展和变化的。但是，在小学阶段的概念教学，考虑到小学生的接受能力，往往是分阶段进行的。如对“数”这个概念来说，在不同的阶段有不同的要求。开始只是认识1、2、3、…，以后逐渐认识了零，随着学生年龄的增大，又引进了分数(小数)，以后又逐渐引进正、负数，有理数和无理数，把数扩充到实数、复数的范围等。又如，对“0”的认识，开始时只知道它表示没有，然后知道又可以表示该数位上一个单位也没有，还知道“0”可以表示界限等。因此，数学概念的系统性和发展性与概念教学的阶段性成了教学中需要解决的一对矛盾。解决这一矛盾的关键是要切实把握概念教学的阶段性目标。为了加强概念教学，教师必须认真钻研教材，掌握小学数学概念的系统，摸清概念发展的脉络。概念是逐步发展的，而且诸概念之间是互相联系的。不同的概念具体要求会有所不同，即使同一概念在不同的学习。
整体1是一个抽象的数学概念，它既可以是一个物体，也可以是（ ）物体 整体1是一个抽象的数学概念，它既可以是一个物体，也可以是（某些）物体
怎样对社会上常见的某一抽象概念进行简单的操作化 一、填空题1、理论和实际 现实可行性 2、变量 假设3、具体 抽象 4、自变量 因变量5、因果关系 相关关系 6、理论演绎 经验观察7、观点 逻辑 8、逻辑分析 试调查二、选择题1。
抽象名词.就比如概念 印象 心情 这一类.发展变化的动词 ，比如 长大 消抽象名词.就比如概念 印象 心情 这一类.发展变化的动词 ，比如 长大 消失 出现这一类.每种五个
