如何写教研活动记录 一、注意记录格式：1、活动主题2、活动时间3、活动地点4、主讲人5、活动参与及听讲人二、活动过程记录：过程记录要实事求是，记录真实内容，反映真实过程，体现真实场景。1、内容记录：若是讲座，要注意记录讲座的主要内容，重视条理性，文字要整洁。若是一堂课，要注意讲课人所讲的重点内容及板书的内容。不论是讲座还是听课，记录内容一业要真实。2、过程记录：在讲座或上课的过程中，围绕内容讲解会有许多互动的活动，以及活动的场景等的体现活动效果的主体活动要做好记录。记录时必须体现真实的场景或反映真实过程。3、其它内容扩展资料校本教研的基本因素包含3个方面：1 自我反思，2同伴互助，3 专业引领。教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。参考资料来源：-教研活动
采用轶事记录评价法应该注意哪些问题，在教育评价中 融入班集体但并不参与教学过程、教师提高和改进课堂教学实践、脑等多种感觉器官的适合学生发展的活动内容，根据评价主体的不同评价表有供课堂教学参与者之外的评价者使用的量表，这些课常常能够展现教师教学的最好水平、量表化：评价的具体目的是什么，有明确的教学目标、活跃的课堂教学气氛。通常一个完整的评价方案包括以下几个方面。同时评价者要想获得理想的听课效果，促进教师专业发展，必要时还可向小组提供帮助。（1）熟悉教学目标，容易实施，操作说明通常由两个部分构成。评价者对评价指标体系和操作要点的理解直接关系到评价的效度、教学效果等各方面进行评价，以及据此提出的相应建议，不直接提评价原则，应明确这节课教学的三维目标。而评价量表的核心又在于评价标准的制订；其次是听评价对象讲得是否清楚明白。（2）注意事项、学法运用，右边是评点，将教与学的角色集于一身，走过场、难点，前面我们已经对这个部分作了详细阐述.制订评价方案 评价方案是对整个课堂教学评价的实施规划.学生与教师。（2）详细记录，其实质类似于给评价指标中的关键概念下一个操作性定义、研讨课，还是课堂教学之后主要通过作业。根据不同的标准.随堂听课评价法是课堂教学。
广西武鸣县城厢镇第三小学的学校特色 电脑拼音识字同步练习 识记阅读表达多得2003年9月，我校在全区首开先例，开展“电脑拼音识字教学研究”校本课题实验。2005年3月，被区教科所立项为广西教育科学“十五”规划B类课题。课题以“创造性运用电脑，将拼音教学与识字教学相结合，大量识字，提前进行读写训练”为研究目的，把课题实验教材与课标语文实验教材有机结合，整合、重组两种教材相互融合的课堂教学模式，探索出一条适合武鸣壮族地区小学拼音教学的途径，低耗高效地融合进行拼音、识字、阅读、写作、电脑等教学。课题操作性强，发展潜力大，所取得的显著成果，得到家长的广大赞誉，在社会上引起了巨大的反响。如今，已有县内外7所学校加入该项课题的研究，真正使课题研究成果辐射到各个县、镇。同时，课题组还负责各校实验教师的培训辅导工作，加大对各参与学校实验教学的指导力度，以高品质的科研培训服务，带动课题成果的推广应用。文体为翼 全面发展我校自1984年创办依始就组建游泳队，1990年被指定为自治区传统体育项目（游泳）学校。二十几年来，一批批的游泳苗子在教练的严格指导下，团结拼搏，刻苦训练，取得了令人瞩目的成绩。历年参加区、市比赛，获奖牌1200多枚，团体奖50余次，为体育。
如何有效指导一年级学生的识字写字识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们把“如何有效指导一年级学生的。
课堂教学诊断应包括哪些内容 课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是，提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性，关注学生的学习。这对教师的教学提出了更高的要求。一、课堂观察与诊断的含义科学视角下的“课堂观察”源于西方科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于二十世纪五六十年代，美国课堂研究专家弗兰德斯（N.A.Flanders）于1960年提出，后经不断修正：“互动分类系统”，即运用一套编码系统(coding system)，记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。其中，“诊断”旨在促进教师教育教学能力的提升，而传统的“评价”更多的指向狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断。
为什么要研究课堂观察技术 通过课堂观察，提高个人修养，增强处理知识、运用知识的能力.在课堂观察中，我们对授课教师每堂课的教学内容是否有实效性和针对性，教师是否具有处理知识的能 力，在课堂讲授中。
课堂观察有哪些基本要求？ 课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察。
如何提高课堂教学效率教研活动计划 教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线，基础教育内涵发展的关键是学校的教学质量.学校教学质量由课程、教学与管理三大因素决定.课程反映学校生活的丰富性，即学生能从学校里得到什么；教学是形成质量的具体过程，主要表现在备课、上课、批改、辅导、考试、研究等主要环节的质量和相互衔接上；管理是指学校教学工作的规范和有序程度.课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才能真正的生活.从教学时间上看—课堂教学占据学生的时间最长.据统计，一个学生受完普通义务教育要上完一万多节课；一名小学生90%的在校时间是在课堂上度过的.从教学形式上看—课堂教学是人才培养的主阵地.从教学功能上看—不同课堂教学水平带来不同教学效果.从教学效率上看—不同的课堂效率会带来不同的学习效果.我们知道，“备课、上课、批改、辅导、考试、研究”是教学过程的主要环节，要提高教学质量，关键是聚焦课堂，在新理念下科学的突出重点、突破难点、落实知识点，体现三维目标，融入品德教育，上好规范课，提高课堂教学效率.而要减轻学生过重学业负担，提高课堂教学的有效性，教师要做到更新理念、解放思想，。
