一堂关于心理学的课讲了什么？ 周教授打开多媒体课件，似乎很随意地问道：“今天这节是什么课？“心理学。“是不是第一次听心理学课？“是。“好，那么，我们先来做一个测试：请每人拿出一个本子，我说几个词，你们如实地记录下自己的第一反应。待会儿，根据你们的第一反应，我来预测你们将来的前途和命运。周教授是认真的吗？同学们都被”镇“住了，大家很是惊讶，也很兴奋。周教授开始说：”准备好了吗？第一反应，你想什么就说什么，说什么就记录什么，一犹豫就不准了…好了，我们现在开始，同学们，夏天来了，什么感觉？“”热。“”夏天热，感觉如何？“”难受。“”碰到一群狼，怎么办？“”跑。“”打。“”好，说跑的记下：’碰到一群狼‘，我’跑；说打的，也记下：’碰到一群狼‘，我’打。继续：杀人偿命，对不对？“”对。“”不对！“”谁说’不对‘的？“周教授停了下来，”谁说的’不对‘，你到讲台上说说看，’杀人偿命‘为什么不对？“在众人的目光中，一个女孩儿走上讲台，说：”我觉得’正当防卫‘可以不’偿命。“”是杀人偿命，不是正当防卫。“”那也有轻重之分啊。“”哈哈哈…“大家被逗乐了，周教授莞尔：”杀人还有轻重之分？怎么分法呢？一刀杀死了，就是’轻；好多刀。
小学领读过，现在忘记了- 一要选择好领读的时机.阅读课往往是领读、泛读、讲解、赏析、讨论、问答等多种活动方式交错运用的，什么时候采用领读的方式，这是值得斟酌的.新课伊始领读，为激发学生阅读兴趣、整体把握文意张本；在讲解中穿插领读，为营造文学氛围、促进学生感悟课文蓄势.二要选择多种领读方式.单一的领读方式，学生容易产生厌倦心理.因此在阅读课堂教学中，领读方式要形式多样.教师领读和学生领读结合；个别领读和小组领读结合；男生领读和女生领读结合；单一领读和分角色领读结合.交错运用多种领读方式，可激发学生学习热情，促进学生与文本的深入对话.三要选择示范领读对象.专家领读音频，有助于营造文学审美的氛围；教师领读，有助于提升教师的亲和力；学生领读，有助于激发学生主体参与意识.领读是滋润学生语文素养的一片沃土，是引导学生披文入理的一把钥匙，是回归语文传统的一朵奇葩.
窃读记描写动作和心理的所有句子。。。拜托了，全部哦 描写心理：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错…”走到书店的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。。
翻开人生新的一页作文
