提起自闭症，很多不了解内情的人都会有这样一个刻板的印象：一个孩子独自蹲在角落自己独自玩着，不愿意理别人。还有一些看过《雨人》等影视节目的人，又会觉得自闭症孩子都是天才，身怀特殊天赋。
其实，每个自闭症孩子都是不同的个体，他们的表现更是不尽相同，有的孩子毫无语言能力，有的却是辩论小能手；有的孩子智商不足40，有的却是智商120的小天才；有的孩子对人毫无兴趣，有的却是个粘人精……
在一般的认知方式里，人类有一个天生的倾向，就是喜欢尽量从外界刺激中找出联系，也喜欢尽量类化所知到其他情景。也就是说，常人对事物的知觉加工在顺序上存在对事物的总体特征进行优先加工的倾向，即在对事物进行局部分析之前，必须经过整体加工的知觉阶段。换而言之，常人的知觉过程开始于对总体的组织，之后才是对局部特征的分析。
例如天冷加衣，天热脱衣，这个知识似乎是我们毫不费力就能理解并学会的，但自闭症孩子却无法理解，所以家长经常觉得说服孩子在寒冷的冬天穿上臃肿的衣服真是太难了。但这并不代表他们感觉不到冷热。
一方面是因为冷热是看不到的，只是一种相对抽象的感知觉，他们感觉到了冷热，却不知道如何处理这种感知觉。而且，绝大多数的自闭症患者同时还受困于其他的感知觉，他们的精力很难同时分配给这么多意识，并做出合适的反应。
一位学者曾经这么说："我把自闭症人士的视觉比作昆虫的小眼面视觉—— 同时看到众多零碎且细微、不同的资料。"
缺乏这种整体思考使自闭症儿童的世界成为一个零碎分裂的世界，而关注细节的现象也成为"同一性坚持"这一自闭症典型特征。
有台湾学者曾将这种思维方式总结为自闭症者的“优势能力”。其中包含了几个因素：对一个题目的持久注意力、专门性资料处理系统的顺利运作、和最重要的是重复的运作。
看到这里，很多人可能会感到疑惑：那什么才是自闭症孩子共有的核心特征呢？具体来说，自闭症儿童缺乏这种整体和重点思考能力的还有着以下典型的行为表现：
1.特强的硬记能力：
指自闭症儿童在记一些无意义的单字、句子、或资料时，不会感到更为困难。相对来说，一般儿童倾向于去记忆一个信息的意义或它的规律和结构。
2.注意力偏狭：
一般人留意的东西，自闭症儿童可能不会留意。他们所留意环境中的某些小节，一般人也未必会留意。对某些偏狭的题目，他们也许会长时间保持兴趣。
3.感知觉异常：
能够分辨微细的视觉和听觉资料并且造成一定的感知觉敏感。
教自闭症孩子等待时，家长要注意哪4点？
①等待教学需在孩子“提要求”技能稳定后再开始训练。
②指令要简短清晰，如“等一等”。
③孩子每一次等待中出现的问题行为，我们都要按照原定计划去进行处理，不能因为各种原因向孩子妥协，避免强化孩子的问题行为。
④等待教学中如果连续3次失败，可以适当减少等待时长，降低难度，让孩子成功。
