义务教育数学课程标准究竟是2011年版还是2013年版 l在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。l原课标：数学课程—数学—数学学习—数学教学—评价—信息技术l修改后。
《义务教育数学课程标准》(2011版) 评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、。
2011年版义务教育数学课程标准的性质、地位、作用 新课标修订之后，比原课标更加准确、规范、明了、全面。结构更加合理，思路更加清晰。新课标的基本理念是数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，。
《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》的理念是什么？ 1、人人2113学有价值的数学，人人都能获得必需的数5261学，不同的人在数4102学上得到不同的发1653展2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。5、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。
义务教育数学课程标准(2011年版) 解读 ，四基指的是什么 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
义务教育数学课程标准(2011年版)与实验版有何异同？ 对学生的自学能力要求不一样，实验版起点低终点高.查看原帖>；>；
义务教育数学课程标准2011版 与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化2001年版分四个部分：前言、。
义务教育数学课程标准2011版总目标是 标题：(《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》的理念及总体目标)2011年版数学课程标准的变化内容：请就课程学习的内容，找出《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》与修订版的内容变化的例子（至少找出三处），并谈谈自己的看法.答题内容：一、“课程基本理念”的修改《2011版数学课程标准》将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”.这个理念能让我认识到义务教育是“普及教育”，不同于“精英教育”.《2011版数学课程标准》将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征.表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”2011版《数学课程标准》重新提及“教师要发挥主导作用”，并指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”.这里从整体上阐述数学教学过程的特征，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，。
