责编丨哈津宝宝
儿童要“德智体美劳”全面发展已经成为深入人心的社会共识，日常生活中，家长及教师的言传身教、同伴交往的过程、寓言童话的耳濡目染，都在生活的点滴之间影响着儿童的发展。游戏作为儿童喜闻乐见的活动形式，也潜藏着许多有关儿童的教育契机，若运用得当则可以发挥出事半功倍的成效。
游戏与教育并不“矛盾”
游戏的娱乐性与教学的严肃性在常人眼中往往是一对矛盾，实际上却恰恰相反。对于儿童而言，萌发和形成需要接触关涉日常的具体事件与问题。游戏不仅规避了传统教育中的硬性灌输和控制，还能帮助儿童在自主探索中收获良好的品质。在观念的形成方面，不同的游戏为儿童提供了大量生动素材。在道德行为的养成方面，游戏则给予了儿童许多实践机会。
幼儿是通过看、听、动手操作和游戏来认知世界的，但是游戏是最让人印象深刻的，因此游戏化的课程需要符合幼儿的兴趣需要。
《新蒙式多元宝盒》不仅将知识与玩乐完美的融合到了一起，更重要的是所有的学习都以动手操作的方式来进行！丰富的学具组件充分满足了幼儿的好奇心，很好的激发了幼儿的学习兴趣；让幼儿更自主、更专注。操作式的学习，完全顺应幼儿3-6岁的学习发展规律，开发智力的同时，为幼小衔接奠定了良好的知识储备。
游戏则丰富了教育的形式，在儿童的玩闹间化为一道连接成长的桥梁。由于儿童的身心发展不成熟，自制力与自控力都有待提升，儿童在游戏活动中的表现也更加放松和真实，提高幼儿的常规好习惯养成也是一个好机会；另在游戏的环境下教师若能够结合具体的事件对儿童进行引导，则会更容易让儿童接受和理解。
游戏有助于发展儿童的“知情意行”
在游戏过程中教师对幼儿的需要和感兴趣的事物进行观察，追随幼儿的脚步，新蒙式多元宝盒已经为幼儿搭建好学习的支架，激发每个孩子的潜力，使得幼儿的探索不断深入，从而获得情感、道德、审美、知识技能等全方位的发展。
在新蒙式多元宝盒课程中应采用多种多样的“自学”方法，来提高孩子的兴趣。内容十分生动、具体、形象、富于吸引力和感染力，能使平面的内容变为立体而生动，深受孩子的欢迎。在课程中，还考虑到孩子的年龄不同，他们的兴趣和接受知识的能力也会不同。我们设计了可以根据孩子的年龄不同和实际情况，用起始测评手册来选择孩子最适合进入课程的学习起点，选择深浅不同但是最适合的内容，提高孩子的学习兴趣。激发了孩子对兴趣和积极探索、求知的欲望，让他们想学愿学，并能持久的学习。
总而言之，游戏不仅是儿童生活中必不可少的活动方式，好的幼儿课程设计要遵循孩子内心的发展规律。教师应重视儿童游戏，即是游戏也是规则；巧妙把握游戏与道德的内在联系，让游戏精神的涌动和游戏活动的涵养共促儿童的道德发展。
