语言实践 思维发展 思维在语言发展中的作用

中学生思维发展的特点有哪些 中学生思维发展的特点 1、抽象逻辑思维逐步占优势(1)中学生一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。(2)中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在复杂活动或问题解决之前有计划、有策略。(3)中学生的思维具有形式化的特征，即中学生能时常有意或无意地运用逻辑规律来解决问题。(4)中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。(5)中学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。2、辩证逻辑思维开始发展(1)中学生(尤其是高中生)理论思维的发展，有力地促进着辩证思维的发展，从而形成了抽象思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。中学生基本上能理解一般与特殊、演绎与归纳、理论与实践等的辨证关系，能用全面、发展、联系的观点去分析和解决间题。(2)中学生的思维结构趋于稳定，并基本完整与系统化。中学生由于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、。小学生的思维发展特征，思维其实是对于人脑上的一种反映，它是反映的是事物的共同的本质的特征，这种反映是借助语言来实现的。比如，什么是铅笔？经过思索，我们先不考虑铅笔。如何在早期阅读活动中发展幼儿思维及语言表达能力中期报告 一、课题研究的意义：语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。幼儿期是语言发展的重要时期，抓住这一关键期加强语言表达能力的培养十分必要。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼儿园语言教育目标明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力。同时，《纲要》也明确指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书面阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。早期阅读作为语言教育的主要组成部分是对幼儿进行素质教育的重要内容和途径。它不仅可以让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，建立良好的阅读习惯，而且有利于发掘幼儿早期阅读的潜能，促进幼儿富有个性地发展。因此我们决定抓住关键期，从幼儿感兴趣的早期阅读入手，引导幼儿接触许多优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，掌握大量的词汇，培养一定的口语表达能力，通过早期阅读能力的培养来发展幼儿的。思维在语言发展中的作用 语言决定思维论这一观点由美国人类语言学家沃尔夫（B.L.Whorf）提出。他在对英语和美洲各种印第安语进行比较研究的基础上认为，对说话者来说，语言是一种背景知识，任何人在使用母语进行思维时，都在运用这种背景知识。所谓背景知识就是这种语言的语法，语法的显著差异实质上代表的是人们观察与评价外界事物方式的根本不同。显然，沃尔夫的观点是语言决定思维，不同的语言决定不同的认知方式，并形成不同的世界观。语言决定思维的观点自上世纪50年代提出以后，得到了一些研究的支持，但也受到了广泛的质疑。人们认为，沃尔夫没有发表过对印第安语的系统调查研究，只是做过一些对个体语言实践的观察，对于语法结构缺乏深入分析，故无法确定其研究方法是否可靠。在事实方面，尽管语言与社会文化背景密切相关，但众所周知，决定人们意识的首先是人们的社会存在。如果语言可以决定人们的思维，那么，说同样语言的人将没有任何思想差异了，显然这是站不住脚的。（二）语言与思维等同论这种观点的代表人物是华生（J.Watson）。他认为，思维和语言一样，也是一种习惯，或称为语言形式的思维。思维是无声的说话，言语是出声的思维。按照这种观点，思维可以称之为“内部言语。如何发展幼儿语言能力和思维能力 利用角色游戏发展幼儿的语言能力与思维能力语言是人类最重要的交际工具，而思维则是使幼儿语言能力发展的重要因素。在角色游戏中培养幼儿的口语表达能力、思维能力是最自然和最适宜的途径。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏在幼儿两三岁时产生，学前晚期达到高峰，其后逐渐为规则游戏所取代。角色游戏是幼儿期最典型的游戏，是幼儿游戏的主要形式，它在幼儿游戏中占有中心地位。在角色游戏中幼儿以一物代一物，能脱离真实情境和物体的直接信号刺激，进入假没想象的世界，是培养幼儿语言能力与思维能力的良好途径。现实生活是角色游戏的源泉，幼儿通过扮演角色，运用语言能力和思维能力，在假想的动作、情境和物体中反映他们眼中的世界。幼儿期是学习使用语言的最佳时期，是口语表达能力发展的迅速时期，而角色游戏则为幼儿进行语言交往提供了极好的实践机会。幼儿口语表达能力的提高、思维的迅速发展，很大程度上就是得益于语言交往的实践，角色游戏正是使幼儿在人际交往实践中获得更多的语言机会、体验与人交往的愉快和丰富思维素材的重要途径。因此，抓住角色游戏的契机，使幼儿的语言交往和思维训练得到良好的发展。人类的思维，语言方式是否决定着人类的发展方向？ 思维产生语言，语言指导与说明思锥。正如毛主席说的指导我们思想的理论是马克思列宁主义。领导我们事业的该心力量是中国共产党。语言理论指导实践，经过实践证明语言理论与创新发展语言理论。如果没有语言，人见到所有事物都感到陌生不熟悉，不知道叫什么名称，也无法人与人的构通与交流。语言理纶能够指导和推动人类前进与方向。如何提高语言表达能力和思维判断能力？ 读书、学习！如何利用语言文字的特点发展学生思维 社会在不断的发展，时代在进步。祖国的建设需要高素质的人才，人才的培养就在于教育，因此当代的教育尤为重要，教师的责任非常繁重。小学的教育是基础教育，基础牢固不牢固就在于小学教师。所以小学语文应该注重培养学生语言文字的运用能力。本人在这方面的培养谈几点看法。一、应注重培养学生读书的能力。古人云；读书百遍，其义自见。这就说明了读书的重要性和必要性。因此教师要要求学生粗读；细读；精读。读出感情，体会文章的意思。二、加强学生的用词造句。小学语文是基础教育，一年级又是基础的基础，因此一年级的语文教学尤为重要，基础的好差，就起决于一年级，因此教师要在语言文字运用上下功夫，要使学生说四素俱全的话，通顺的话，用字，词说话要准确。通顺，使学生养成良好的学生习惯，从而能准确运用好语言文字。三、注重培养学生的看图说话的能力。一年级是看图说一两句通顺的话；二年级要求看图说一段话；三年级就要要求看图写一篇文章。所以一年级就应打好良好的基础，倘若一句话都说不好，那么一段话和一篇文章就根本不会写，也就造成学生作文难，难作文的烦恼，也就造成学生学不好语文，语文成绩不得提高。四、注重培养学生理解字，词意思的方法。认识活动、实践活动、思维方式有什么不同 一、三者2113的作用不同：1、认识活动的作用5261：认识活动的作用是人脑反映4102客观事物的特性与联系、并揭1653露事物对人的意义与作用的思维活动。2、实践活动的作用：强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。3、思维方式的作用：思维方式是看待事物的角度、方式和方法，它对人们的言行起决定性作用。思维方式表面上具非物质性和物质性。这种非物质性和物质性的交相影响，“无生有，有生无”，就能够构成思维方式演进发展的矛盾运动。二、三者的概述不同：1、认识活动的概述：从广义上讲，认识包含人的所有认知活动，即为感知、记忆、思维、想象、语言的理解和产生等心理现象的统称。2、实践活动的概述：综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。3、思维方式的概述：思考问题的根本方法，包括线性思维方式与非线性思维方式两大类型。形式逻辑是线性思维方式，对称逻辑属于非线性思维方式。三、三者的意义不同：1、认识活动的意义：主体的日常行为可以分解为思维、。

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