给孩子奖励到底有没有用？
有粉丝留言说，“我起初为了鼓励孩子做家务，她每次帮我做了事，我就给她记一个小红花，十个小红花可以换一个小蛋糕。”
结果后来让孩子收拾玩具、整理衣服时，孩子却说，“妈，你要是不给奖励，我就不帮你做家务了。”
家长听了特别难过，觉得不应该这样给孩子奖励。
但另外有粉丝说，奖励挺好用。
她家孩子想买一个洋娃娃，于是她跟孩子约定，表现好的那一天可以给一朵小红花，集齐30朵小红花就可以换个洋娃娃。结果她孩子每天都表现挺好的，后来也真的就得到了洋娃娃。
很多家长和老师都会在教育孩子的时候给以奖励或者惩罚，但效果却不尽相同，那到底应该怎么给孩子奖励呢？多大的孩子适合呢？
心理学专家怎么说
心理学上的行为主义，就是专门讨论外在的刺激，也就是奖励或惩罚，对行为的影响。
美国心理学家斯金纳做了这样一个实验，他发明了一种箱子，箱内有一个操纵杆，连接着一个供应食物的装置。
实验时，把饥饿的小白鼠放在箱子里面，它会在箱子里面乱蹦乱跳，偶然触到了杠杆，供应食物的装置就会自动落下食物。白鼠经过几次尝试之后，就“学会”去碰那个杠杆，不断按压直到吃饱为止。
就是依据的操作性条件反射的原理。听起来挺简单的，像前面我们提到的给孩子小红花做奖励，为什么效果不一定好呢？
在孩子做任务之前，就告诉他完成后能得到什么，其实这叫“贿赂”；而在孩子完成任务后才及时给出的奖励，这才能叫“强化”。
而用奖励来强化的使用非常复杂，要考虑很多因素，稍不留神就可能强化到错误行为上，或者没有达到人们的预期。那我们来看看奖励的正确打开方式到底是什么样。奖励，是不是真正孩子所需要的
斯金纳的小白鼠，之所以能够被食物强化，有一个基本前提：它们当时很饿。这是行为的最基本的动力来源。
所以，当我们去强化孩子的某个学习行为时，不要忘记了，孩子究竟有没有对强化物产生需要。
正如小白鼠吃饱的状态下，即使知道杠杆按下去有食物，它也不会特意去按。
很多家长发现给物质奖励不好使了，究其原因，就是孩子平时的物质需要，已经获得了极大的满足，他们并没有产生这方面的需要，这时候用物质去奖励的效果就不太好。比奖励更重要的，是内驱力
强化也是分等级的。
在孩子0～3岁阶段，我们家长用糖果奖励，或许能收获一枚超级听话的“天使宝宝”。但这样做并不持久，要逐渐从物质强化提升到口头强化，到孩子自己内心自我强化。
在斯金纳之后，另一位心理学家德西，做了这样一个实验。
他让两组孩子分别去做题，第一阶段先是都无偿做题；第二阶段，一组孩子在做完题之后会得到奖励，而另一组则继续无偿做题。
第三阶段，他又让这两组孩子自己选择无偿做题，之前有偿做题的孩子不愿意无偿做题，而另一组本来就无偿做题的孩子，则更乐意选择解题。
结果发现，奖励组的学生在第二阶段确实十分努力，但第三阶段由于奖励取消，继续解题的人数就很少了，兴趣和努力程度都在减弱。
而无奖励组的学生，在第三阶段却仍有更多人继续解题，兴趣和努力程度都在增强。
「德西效应」表明，适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣，降低其内在动机。正确引导，发挥孩子内在驱动力
正如文章一开始提到的那个孩子，起初奖励政策还奏效，后来变得功利至极，对于家务完全不想承担一点责任。
所以，比起给孩子提前许诺物质奖励，还有一种更好的奖励方式，那就是去奖励孩子的内部动机。
从小多让孩子做做简单的家务，带孩子去超市时，让他帮着一起采购食材等，从一件件日常小事中让孩子获得成功的经验，让孩子的胜任感逐渐增强。
同时家长要学会赞美和鼓励的技巧，例如“你可以做到的”“肯定能行”。而当孩子做成一件事时，给到孩子行为本身的表扬和认可，让孩子明白自己哪里做得好，激励他的后续行为。
通过出色地完成一件件难度适当的事情，孩子的自信心得以提升，胜任感就会得到满足。这些才是高级的奖励和回报。
你们家的家务是怎么分派呢，小朋友几岁开始参与呢？欢迎来评论区一起分享吧！
