游戏理论中,游戏对幼儿有什么意义? 斯蒂芬森的游戏论很有独到之处,不过未免矫枉过正。他把传播的游戏性、媒介的玩具化过分夸大,使之超出正常的界限。媒介诚然有玩具的意味而不纯属工具,大众传播确有游戏的成分而不仅是工作。但是,从总体上看媒介还是工作性的而不是游戏性的,大众传播还是功利性的行为而不是玩耍性的活动。社会教案借东西大班 活动目标:1、幼儿学会借东西时有礼貌、并按时归还。2、幼儿明白向人借东西时须经过同意才可以将物品拿走。活动准备:儒灵童教材、游戏物品活动过程:一、活动导入1、带领幼儿随着儒灵童歌曲做律动。2、带领幼儿向孔夫子行三鞠躬礼仪。二、新授课程1、\"听\"故事提问导入:小朋友你是怎样向好朋友借东西的?2、安静听《儒灵童》故事,情境导入。教师提问:小猫为什么愿意把书借给小兔子?故事总结:小兔子有礼貌地向小猫借书,为了保护书还包上书皮,并且做到了在规定的时间内归还,是个讲信用的好孩子,小朋友你们能做到吗?3、\"看\"动画提问导入:小朋友,在借东西前应该说什么?4、认真看《儒灵童》动画,启发思考,教师提出如下问题(1)豆豆拿走宝宝的东西有没有得到宝宝的允许?(2)得到儒灵童的帮助后,豆豆又是怎么做的?(3)小朋友向别人借东西时应该怎样做?5、幼儿有疑问可再次观看动画,老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异,对动画进行暂停或播放,结合剧情节点,在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。教师总结:动画片里的豆豆想骑自行车,没有经过宝宝同意就把小车骑走了,这样做是非常不礼貌的行为。后来,经过儒灵童的帮忙,豆豆向宝宝承认了错误。为小班幼儿提供结构游戏的游戏材料应注意什么 教学不仅仅是为了教儿童学会一些知识技能,更是为了发展儿童的创造性。结构游戏是一种富有创造性的游戏。在结构游戏中,幼儿利用积木、插塑、积木、粘土、木珠等材料,进行建构、建造、插接,反映建筑劳动、建筑物及各种物品。本文主要谈谈利用积木进行构造的活动。兴趣是幼儿最好的老师,怎样使幼儿对结构游戏产生兴趣,是幼儿在建构能力以及创造力、想象力方面得到良好的发展呢?我班通过一年的实验研究,根据小班幼儿的发展水平,分三个阶段进行有针对性的指导,收到了较好的效果。一.基础阶段:入园后1—4个月。(—)幼儿的特点及表现。这个阶段幼儿刚刚入园,对集体生活处于适应阶段。他们原有的建构水平不同,有的幼儿有建构的经验,有的幼儿甚至不认识建构材料,对建构活动不感兴趣往往是无目的地玩弄和堆砌材料。在建构中幼儿的坚持性差,注意力容易分散,小肌肉的控制能力不强,所以建构时间比较短,大约只有5—10分钟左右。(二)指导要点1.丰富幼儿的感性经验 我们通过上课、参观、观察图片、看模型等丰富幼儿的感性经验,并通过谈话、绘画的方式加以巩固。例如引导幼儿观看幼儿园的大门、围墙、房屋、楼梯的平面造型,再看汽车、树木的侧面造型。2.。如何指导中班幼儿结构游戏及游戏中幼儿合作能力的培养 结构游戏是幼儿利用各种结构材料进行构造活动的游戏,与其他游戏不同的是,结构游戏能否顺利进行在一定程度上取决于幼儿之间的合作与配合,幼儿还要能根据出现的问题不断。
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