结合个人实际,谈谈对自我效能感与主观幸福感的理解 自我效能感与主观幸福感的理解-在日常生活中需要经常拥有满足感,要有平和的心态.有的人说:幸福的特征其实就是图个人们心灵的平静.人的心灵怎样才会平静呢?无非是满足自己的心灵需求.因此,幸福是内心的一种需求.如何增强自我的主观幸福感 1什么是主观幸福感 美国心理学家狄纳比较全面的概括了主观幸福感的三个特点:第一,它存在与个体的体验之中,具有主观性。个体是否幸福主要依赖于个体自己定的标准,而不是依赖他人或外界的标准。第二,主观幸福感不仅指个体没有消极的情绪体验,更指主体能体验到积极地情绪。第三,主观幸福感,不是指个体对其某一个单独的生活领域评估后体验,而是指个体对整个生活评价后的总体验(任俊,2006)。具有主观幸福感的人有五项共同点:(1)积极的人生观、价值观。(2)高自尊,幸福的人都懂得欣赏自己、悦纳自己,他们认为自己又不同于其他人的地方,并肯定其优点。(3)强烈的控制感。幸福感强的人能很考的控制生活事件。(4)乐观。幸福感强的人能从积极的角度理解问题,乐观能使他们持之以恒,并最终获得成就。(5)社会支持良好。幸福的人有属于自己的朋友圈子,有较强的社会支持。2如何提高大学生的主观幸福感。针对主观幸福感的含义和具有主观幸福感的人的共同点,本模块主要通过以下五个方面来提高大学生的主观幸福感。2.1树立正确的人生观、价值观,要做到以下几点:(1)认真学习,不断自我评价、自我反省、纠正错误的 思想观点。(2)要有正确的观念,把握。自我价值的实现与幸福的关系 自我价值是百人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义、包括自我和社会价值两个方面,至于用什么衡量?是度没有定义的。幸福是建立在自我专满足的一种情况下。两者有一定的联系,在个人的思维中,认为达到一定的自属我价值后就会有幸福感的存在。结合自身实际谈谈如何提高教师幸福感。 一是要善待自己,学会在现实生活中感受幸福。首先教师要善于制定切实可行的奋斗目标。比如,通过你的努力,力争把学生成绩提高几分,力争使学生素质得到提升,只有制定这些切实可行的目标,而且实现了,你就会在不断经历和实现这些目标的过程中,体验到参与和成功的快乐,感受教育带来的幸福。其次,教师要学会善于沟通。遇到的困难希望得到领导同事支持帮助,工作中的失误希望得到领导同事宽容和理解。有时困难的大小和失误原因别人是不清楚的,需要自己主动去同有关方面沟去通,在沟通中表达自己的内心真实想法,在沟通中获得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定。当然有的问题自己要想得开些,心宽路才宽么。第三,教师要学会善待自己的生活。教师不是圣人,需要真爱的人、知心好友,业余爱好和温馨的家庭等,教师需要丰富自己的情感、快乐地享受生活。因此教师要善于利用双休日、寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间,与自己的同事、朋友、家人进行上网、游戏、娱乐、休闲、旅游等活动,寻找乐趣,享受人生,通过自我调节,修身养心,使自己能保持愉悦的精神状态。第四,教师要学会善待自己的身体。健康的身体是从事教育工作的基本条件,教师一定保重好自己的。孩子的自我价值感从何而来? 关系+成就:自我价值感两大支柱1.我不赞同唯爱论很多人都在谈爱,但是我认为只是有爱并不足够。爱这种情感表达的主要是孩子在关系方面的自信,爱也可以在一定时间内当孩子挫败后支撑其自信,但是总的来说,爱并不足以支撑长期、一生的自我价值感。因为,第一,所谓无条件的爱这世界上很少,即使有也就来自父母,父母衰老了去世了谁给你?实际点,世间的爱都是基于相互的付出结合你自身的价值而来的。第二,自我价值感并不是那么狭义的理解的,关系和成就是我们人生的两大支柱,只有都做好了,才有坚实的自我价值感。那种有爱就有了一切的理论,是错觉,是误导。因为爱不会凭空生出,爱也不会不变,—这是人性。2.关系+成就:自我价值感两大支柱自我价值感可以定义为相信自己有价值,而这种价值感建基于自我评估中足够的能力感(比如我能完成很多任务,我很能干,我很棒,我很聪明,我的目标努力就能实现),以及对环境足够的控制感(爸爸妈妈是爱我的,我是受欢迎的,我是能够自我决定的)。在这个意义上,孩子的自我价值感是来自两方面,一是关系上的被爱,被接纳,被欣赏;二是要看到自己的成长,比如能力进步,能完成任务,对自己的生活和环境有所把握。那么对应的家长就。自我价值的实现与幸福的关系 自我价值是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义、包括自我和社会价值两个方面,至于用什么衡量?是没有定义的。幸福是建立在自我满足的一种情况下。。
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