我想不到任何无教学的教育 正 没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，体现什么样的教学规律

没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，体现什么样的教学规律 教育性教2113学。赫尔巴特特别重视智育在教育中的5261作用和意义，提出4102了“教育性教学”1653的著名理论。他把实现教育目的与传授文化知识看做同一个过程，认为任何教学都必须有教育性，既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，所以应该把学校的全部工作都归结为“教育性教学”。他认为在教学过程中，“多方面兴趣”是学生意识活动的“内在动力”。也就是说，学生如果有多方面的兴趣，就会主动地去追求知识，一心钻研课业，达到教学的目的。他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的和宗教的六种。根据这些兴趣，赫尔巴特为普通中学拟订了庞杂的课程体系。扩展资料教学具有教育性，教书和育人相统一是一条重要的规律。德国教育学家赫尔巴特曾经明确指出：“我不承认有任何无教育的教学”这就是说，在任何教学活动中都包含思想品德教育的因素。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。这一有组织的认识过程所要解决的问题，主要就是怎样把人类积累起来的基本认识最有效地转化到新生一代个体的认识中去，教学过程是人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带，这就决定了它必然是。请问 教育与教学的区别 教育与教学的区别：1、侧2113重点不同教育，5261在于育，育人，所以人的各阶段4102都存在，1653教学，在于学，学会知识技能，往往用于各种学校。2、教育是个大命题，教育包括教学。教学是教育的一个组成部分。教育主要的任务是育人，而教学在教授学生知识技能的同时也要渗透育人的这一方面，教学是教育的一个手段和方式。用教学来实现教育扩展资料：教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。参考资料：ー教育 ー教学教育学：为什么说课堂教学永远具有教育性？可以从教育过程的基本规律中的教育性规律回答。教学是教师的教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。。赫尔巴特的教育与教学有什么关系？ 在赫尔巴特之前，有一zd些教育家如夸美纽斯、裴斯泰洛齐从人的和谐发展的思想出发，提出了教学应该具有教育性的观点，但大多数人都是将教育与教学有关的问题分开来研究的。赫尔巴特明确地提出了“教育性教学”的原则。他认为教育的最高目的是培养德性，而教育的基本手段是教学。所以，教学必须具有教育作用。他声称：“我想不到任何无教学的教育，专…我不承认有任何‘无教育的教学’”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，只是一种失去手段的目的。赫尔巴特将“教学”概念置于从属于“教育”概念的地位。在他看来，教育与教学是目的与手段的关系属，手段应该服从目的，所以他提出的原则是“教育性教学”。