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南京天佑儿童医院:自闭症孩子不配合感统训练怎么办?

2020-10-26新闻18

南京天佑儿童医院自闭症康复中心介绍,自闭症孩子不配合感统训练怎么办?孩子哭闹、家长着急、老师无奈,实际上,自闭症儿童对感统训练的配合能力是提高孩子其他能力的基础,所以训练自闭症儿童的配合能力也就显得尤为重要。

训练新生对康复机构老师的适应能力

当新生来到康复中心这个陌生的环境中,都感到有一种恐惧感,例如有的自闭症小朋友第一天来中心训练时就一直哭闹,只要看见门就想开,看见老师就远远的离开,非常害怕。出现这种情况,我们老师就应积极去亲近他,跟他说:“宝宝,不要哭,来,到老师这边来。”一边说,一边拉着他的手去给他拿一些玩具。因为感统室里有许许多多的玩具,孩子肯定喜欢,就让他玩他喜欢的玩具,如:篮球、小木马、汽车等等,让他感到老师并不可怕。开始的几天就以适应为主,陪他玩,经常叫他的名字,让孩子感觉到你很喜欢他,并安排袖珍老师做他的玩伴,陪他玩个够。

帮他熟悉感统器材

对新来的孩子来讲,感统室里有很多训练器材他都没有见过,如:吊桶、滑板、羊角球等,他们都不知道这些是做什么用的,更不知道怎样去做,甚至有的孩子看见大笼球、羊角球就害怕,因为大笼球上面全是小疙瘩,没有见过,感觉没有安全感,还以飞飞为例,他看见大笼球和羊角球就非常害怕,小飞飞没有目光对视,总是斜视,而我悄悄拿起大笼球和羊角球时,他看见后情绪马上就有波动,我只好让他用手去慢慢摸着大笼球和羊角球,觉得他适应了就让他熟悉下一种器材,以此类推,熟悉所有器材以后,还得让孩子了解每一种器材应怎么使用,老师应该对每一种器材做出相应动作让孩子看,如:羊角球做出怎样跳的姿势,示范给他们看,有模仿能力的孩子尽可能的让他们去模仿,这对配合运动有很大作用。

细心观察孩子找到切入点

每一个自闭症儿童的情况都是不一样的,所用的切入的方法也就不一样。有的孩子多动,对于多动的孩子来讲,我们就要从跳的方面入手,例如康康很就喜欢跳,我就从跳球开始,让他感到跳球的乐趣,然后一天天加码,学会一样后要给予适当的鼓励,有利于学习下一项运动。对于有模仿能力的孩子,要加强模仿力,例如,芳芳刚来时什么也不想做,情绪也不好,动不动躺在地上不起来,我马上把她抱起来,让她养成站的习惯,到了周六小组课的时候,我把她抱在大笼球上,其他小朋友轮流跳大笼球,让她看,小芳芳在球上足足站了一个小时后,她终于学会了跳球,自然跳床、羊角球也学会了,因为它们都是有一定相同特点的训练项目。

辅助也是不可缺少的

对于没有模仿能力,又不会做运动的孩子来讲,需要加强辅助。首先,全身体辅助过渡到部分身体辅助,最后到达能独立完成。例如前面讲的小飞飞,他就特别害怕羊角球,我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手,我和他共同坐在羊角球上,一直达到自己能坐着,但是离开蹲站器,他还是不会跳,他没有模仿的能力,手也把不住羊角球柄,我想了很久,怎么辅助他呢?因为他身体太重,不能强制,我就用纱巾把他的手和羊角球一同绑在一起,我拉着他从垫子上往地下跳,就这样足足用了两周时间,他终于会跳羊角球了。但是刚开始跳的数量不要一次太多,然后马上夸奖他,让他感到跳羊角球很快乐,最后在一点点地增加跳的数量。

随着孩子能力提高适当调整难度

训练难以同时兼顾不同程度的孩子,自闭症作为一种精神类的疾病,个体差异较大,每个自闭症儿童都有其独特的行为表现。有的儿童平衡能力较差,不能自如地跨越障碍设施,不敢走平衡木等,而有的儿童协调能力很好,几乎能完成每项活动。随着时间的推移那些协调能力好的儿童,在感统室对各项器材都能较灵活应用,因而易产生厌倦情绪,这是需要适当增加难度。

当孩子训练内容难度较高时,应给予适当的辅助或降低目标。如飞飞,他一开始就不会做跳床对接,见到球四面八方哪都扔,就不扔给你。他已经学会跳床了,这时就要降低难度,先学会对接球,让他知道这球应该给谁,学会了然后在做跳床对接,让孩子保持对训练的兴趣,从而发展配合能力。

减少不良行为提高控制能力

孩子在训练过程中不仅是哭闹,更为严重的是有自伤、他伤,还有的孩子有刻板行为。例如:乐乐刚来时上感统室都得两三个老师抬进来,做运动那就别提有多糟糕,刻板行为特别严重,每次做运动都得先做仰卧起坐,一边做,一边喊,都得按照他的顺序去做,这时你就得打乱他的顺序制止刻板行为;小芳芳刚来的时候,她看见小朋友做滑板就想做,自己能独立做而且很标准,模仿力特别强,过几天以后,我让她做滑板时,她就不做了,和我反抗,这说明她前几天对滑板是一时的兴趣,这时你不能看见她哭闹而停止运动。

这两个孩子生气时都出现过自伤和他伤,不要怕采取辅助加强制的办法,在这过程中不是你妥协就是他妥协,只要我们坚持就能成功,别让他控制你,先战胜自己就会战胜问题。

借助强化物提升配合能力

自闭症孩子对感统室里的所有运动不一定都爱做或者不爱做,如果看见孩子对某一种运动非常感兴趣,而对其他运动不感兴趣的情况下,就拿爱做运动的项目来做强化物。还以飞飞为例,他不爱做趴推、仰卧起坐,喜欢做吊桶、滑板,那我们就应该用吊桶、滑板他喜爱做的运动来做强化物,告诉他,我们做完趴推就做滑板,做完仰坐就做吊桶,等等,他就会做的很快,而且能独立做的他都独立做,做完之后马上给予强化,让他感觉老师很守信,这样不仅趴推、仰卧起坐做完了,而且吊桶、滑板都能够完成。这样一点点的孩子就会喜欢上你,做运动时也离不开你了,是一种最好的配合运动的方法。

课堂气氛有助于提升孩子配合能力

康复中心的孩子都喜欢做运动时让老师给他们唱歌。就以康康为例,他在训练中其实是非常懒的,不想做运动就用上厕所来骗老师,但是他就特别喜欢听老师唱歌,只要老师给他唱歌,他运动速度就特别快,而且能独立做的都独立做,但是无论唱歌还是数数,声音尽可能的放开一些,否则孩子做运动时觉得跟你训练没兴趣。所以老师如果安排特别新颖的课吸引孩子注意力,孩子的情绪就比较好,自然配合能力也就提高了。

自闭症儿童的配合能力的建立,需要耐心地寻找训练的切入点,灵活地结合各种方法坚持因材施教的教育原则,经过不懈的努力,就可以使我们的孩子逐渐适应,最终达到配合感统训练的目的。

#小儿健康#感统#孩子

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