南京天佑儿童医院自闭症康复中心介绍，自闭症孩子不配合感统训练怎么办?孩子哭闹、家长着急、老师无奈，实际上，自闭症儿童对感统训练的配合能力是提高孩子其他能力的基础，所以训练自闭症儿童的配合能力也就显得尤为重要。
训练新生对康复机构老师的适应能力
当新生来到康复中心这个陌生的环境中，都感到有一种恐惧感，例如有的自闭症小朋友第一天来中心训练时就一直哭闹，只要看见门就想开，看见老师就远远的离开，非常害怕。出现这种情况，我们老师就应积极去亲近他，跟他说：“宝宝，不要哭，来，到老师这边来。”一边说，一边拉着他的手去给他拿一些玩具。因为感统室里有许许多多的玩具，孩子肯定喜欢，就让他玩他喜欢的玩具，如：篮球、小木马、汽车等等，让他感到老师并不可怕。开始的几天就以适应为主，陪他玩，经常叫他的名字，让孩子感觉到你很喜欢他，并安排袖珍老师做他的玩伴，陪他玩个够。
帮他熟悉感统器材
对新来的孩子来讲，感统室里有很多训练器材他都没有见过，如：吊桶、滑板、羊角球等，他们都不知道这些是做什么用的，更不知道怎样去做，甚至有的孩子看见大笼球、羊角球就害怕，因为大笼球上面全是小疙瘩，没有见过，感觉没有安全感，还以飞飞为例，他看见大笼球和羊角球就非常害怕，小飞飞没有目光对视，总是斜视，而我悄悄拿起大笼球和羊角球时，他看见后情绪马上就有波动，我只好让他用手去慢慢摸着大笼球和羊角球，觉得他适应了就让他熟悉下一种器材，以此类推，熟悉所有器材以后，还得让孩子了解每一种器材应怎么使用，老师应该对每一种器材做出相应动作让孩子看，如：羊角球做出怎样跳的姿势，示范给他们看，有模仿能力的孩子尽可能的让他们去模仿，这对配合运动有很大作用。
细心观察孩子找到切入点
每一个自闭症儿童的情况都是不一样的，所用的切入的方法也就不一样。有的孩子多动，对于多动的孩子来讲，我们就要从跳的方面入手，例如康康很就喜欢跳，我就从跳球开始，让他感到跳球的乐趣，然后一天天加码，学会一样后要给予适当的鼓励，有利于学习下一项运动。对于有模仿能力的孩子，要加强模仿力，例如，芳芳刚来时什么也不想做，情绪也不好，动不动躺在地上不起来，我马上把她抱起来，让她养成站的习惯，到了周六小组课的时候，我把她抱在大笼球上，其他小朋友轮流跳大笼球，让她看，小芳芳在球上足足站了一个小时后，她终于学会了跳球，自然跳床、羊角球也学会了，因为它们都是有一定相同特点的训练项目。
辅助也是不可缺少的
对于没有模仿能力，又不会做运动的孩子来讲，需要加强辅助。首先，全身体辅助过渡到部分身体辅助，最后到达能独立完成。例如前面讲的小飞飞，他就特别害怕羊角球，我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一直达到自己能坐着，但是离开蹲站器，他还是不会跳，他没有模仿的能力，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么辅助他呢?因为他身体太重，不能强制，我就用纱巾把他的手和羊角球一同绑在一起，我拉着他从垫子上往地下跳，就这样足足用了两周时间，他终于会跳羊角球了。但是刚开始跳的数量不要一次太多，然后马上夸奖他，让他感到跳羊角球很快乐，最后在一点点地增加跳的数量。
随着孩子能力提高适当调整难度
训练难以同时兼顾不同程度的孩子，自闭症作为一种精神类的疾病，个体差异较大，每个自闭症儿童都有其独特的行为表现。有的儿童平衡能力较差，不能自如地跨越障碍设施，不敢走平衡木等，而有的儿童协调能力很好，几乎能完成每项活动。随着时间的推移那些协调能力好的儿童，在感统室对各项器材都能较灵活应用，因而易产生厌倦情绪，这是需要适当增加难度。
当孩子训练内容难度较高时，应给予适当的辅助或降低目标。如飞飞，他一开始就不会做跳床对接，见到球四面八方哪都扔，就不扔给你。他已经学会跳床了，这时就要降低难度，先学会对接球，让他知道这球应该给谁，学会了然后在做跳床对接，让孩子保持对训练的兴趣，从而发展配合能力。
减少不良行为提高控制能力
孩子在训练过程中不仅是哭闹，更为严重的是有自伤、他伤，还有的孩子有刻板行为。例如：乐乐刚来时上感统室都得两三个老师抬进来，做运动那就别提有多糟糕，刻板行为特别严重，每次做运动都得先做仰卧起坐，一边做，一边喊，都得按照他的顺序去做，这时你就得打乱他的顺序制止刻板行为;小芳芳刚来的时候，她看见小朋友做滑板就想做，自己能独立做而且很标准，模仿力特别强，过几天以后，我让她做滑板时，她就不做了，和我反抗，这说明她前几天对滑板是一时的兴趣，这时你不能看见她哭闹而停止运动。
这两个孩子生气时都出现过自伤和他伤，不要怕采取辅助加强制的办法，在这过程中不是你妥协就是他妥协，只要我们坚持就能成功，别让他控制你，先战胜自己就会战胜问题。
借助强化物提升配合能力
自闭症孩子对感统室里的所有运动不一定都爱做或者不爱做，如果看见孩子对某一种运动非常感兴趣，而对其他运动不感兴趣的情况下，就拿爱做运动的项目来做强化物。还以飞飞为例，他不爱做趴推、仰卧起坐，喜欢做吊桶、滑板，那我们就应该用吊桶、滑板他喜爱做的运动来做强化物，告诉他，我们做完趴推就做滑板，做完仰坐就做吊桶，等等，他就会做的很快，而且能独立做的他都独立做，做完之后马上给予强化，让他感觉老师很守信，这样不仅趴推、仰卧起坐做完了，而且吊桶、滑板都能够完成。这样一点点的孩子就会喜欢上你，做运动时也离不开你了，是一种最好的配合运动的方法。
课堂气氛有助于提升孩子配合能力
康复中心的孩子都喜欢做运动时让老师给他们唱歌。就以康康为例，他在训练中其实是非常懒的，不想做运动就用上厕所来骗老师，但是他就特别喜欢听老师唱歌，只要老师给他唱歌，他运动速度就特别快，而且能独立做的都独立做，但是无论唱歌还是数数，声音尽可能的放开一些，否则孩子做运动时觉得跟你训练没兴趣。所以老师如果安排特别新颖的课吸引孩子注意力，孩子的情绪就比较好，自然配合能力也就提高了。
自闭症儿童的配合能力的建立，需要耐心地寻找训练的切入点，灵活地结合各种方法坚持因材施教的教育原则，经过不懈的努力，就可以使我们的孩子逐渐适应，最终达到配合感统训练的目的。
