如何在小学数学灵活运用几何直观教学 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几 何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。几何直观在数学学习过程中的作用如何？主要从三个方面作了论述：几何直观有助于学生对数学概念 的理解；几何直观有助于发展学生的空间观念；几何直观有助于学生对复杂数学问题的理解。
在小学数学中，直观操作、几何经验活动对于小学生学习几何有什么用？ 小学数学对于小学生来说，很多东西都是比较抽象的，由于小学生的抽象思维比较弱，空间想象力还比较差，大多数小学生都是感性认识比较强，在小学数学中，直观操作、几何经验活动就显得尤为重要，直观操作有利于小学生对知识的理解。例如，教学三角形、梯形面积；圆柱的体积等，通过对图形直观的平移，割补，剪拼等直观手段，让学生很容易理解、掌握知识。所以说直观操作、几何经验活动对于小学生学习几何有着非常重要的作用。
小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力 我国著名的数学家华罗庚说：“形缺数时难入微，数缺形时少直观”。几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，利用图形描述几何或者其他数学问题、探索解决问题的思路、预测结果的工具。几何直观能力可以较好地理解数学本质，使学生体验数学创造性工作历程，能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质。那么如何培养学生的几何直观能力、如何更好地发挥几何直观性的教学价值，在这里谈谈我的看法：1、让学生在主动参与中获取对图形的认识教学中关注学生的基本生活经验和生活经历，注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生积极主动的参与学习中，我通过一组图片，视觉上给同学们直观的认识，引出直线，让学生很容易发现直线的特点，尤其直线是一个理想化的概念，几何直观的感受凸显的更加重要。学习直观几何，就像书上所说采用学生喜爱的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等具体、实际的活动方式，引导学生通过亲自触摸、观察、测量、制作和实验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，从而使学生掌握图形特征，形成空间观念。2、重视对学生识图、作图能力培养图形是几何的灵魂，识图、。
例谈几何直观教学在小学数学课堂的运用 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：《义务教育数学课程标准》里明确提出来“人人都应该获得良好的教育”。而良好的教育需要教师运用合理高效的方式来进行教学。几何直观教学现在越来越得到全世界数学教学的推广，成为新时代下一种重要的教学途径。这也要求广大小学教师能够合理地利用几何直观教学的方法进行课堂教学。数学本身作为一门极具逻辑性、抽象性、系统性的学科，更对教学有着更高的要求，这使得老师面临更大的挑战。因此，科学合理地将几何直观教学与传统的课堂教学有效结合，就成了小学数学教师的关注点。关键词：几何直观；小学数学；课堂运用一、几何直观教学在数学课堂教学中的实践意义随着不断的实践表明“几何直观教学不仅仅能够让学生更好地认识、理解、解决问题，更能够极大地提高学生对数学的学习兴趣，集中学生上课的注意力，提高学生的数学成绩。几何直观教学指的是利用几何这一具体的图形形象，把学生难以理解、复杂的数学问题变得简单化、平面化。也就是让学生能够最直观地获取、理解信息。小学生思考问题往往趋向于更加简单的思维方式。而数学的几何直观教学可以让学生将图文更好地结合起来，从而促进。
小学数学的教学原则是一门学科的教学原则，与教育学中所谈的教学原则是特殊与一般的关系，它既符合普遍教育中的教学原则，更体现了小学数学学科的特点。。
在小学数学教案里用了什么直观的教学手段 1．小学生的年龄心理特点与数学学科特点。小学生的年龄一般在六周岁至十二周岁，在心理学称为学龄初期。这时期的小学生的心理特点是：（1）对新奇的具体的事物感兴趣，感知事物时，目的性不够明确，无意性和情绪性比较明显，对事物的主要与次要特点分辨不清；爱动、好问，注意力不够稳定，很难长时间把注意力集中到同一学习活动上；善于记忆具体事实，而不善于记忆抽象的内容等。（2）思维发展的基本特点，从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。具有三个明显的特点：（1）抽象性。任何一个数学概念，法则都是从大量的具体事物中抽象概括出来的；（2）严密的逻辑性。数学的概念、法则等叙述要精确严密，结论要经过严密的论证；（3）应用的广泛性。数学在生活、生产和科学技术有着广泛的应用。
