数学教学中如何培养聋生的语言能力 一、丰富聋生数学教师的课堂语言聋生由于听障，视觉发育要比正常的孩子灵敏一些，因此他们视觉的模仿性极强。在教育教学中教师是学生现实的榜样，要让聋生的语言通顺、流畅、丰富，教师的语言必须是通顺的、丰富多彩的。教师应抓住一切时机给聋生创设一个交流的平台，引导聋生通顺流畅、丰富多彩地表述。在一年级聋校数学课上发现一个聋生回答“2+7=8”出现错误时，教师立刻伸出小指说“错！然后示意他坐下，然后随即指向另一个学生，用表情示意那个学生来回答。通过这样一个简单的对话，发现许多聋校的教师数学课师生交流简短、生硬，没有普通小学教师的语言丰富，语句优美。笔者通过调查发现：大多数聋校数学教师认为聋校数学课的交流语言没有必要说太多，有时只要用简单的表情、动作，就能完成教学过程。还有人认为数学语言本来就要简明扼要，不需要华丽、丰富的语言，也有教师认为补偿语言缺陷是语文课的任务与数学课无关。其实不然，聋生学习语言不光靠语文课，聋校的每一个环节，教师的语言都让学生耳濡目染，均是聋生学习语言、补偿他们言语缺陷的好机会。如果教师能抓住学生回答错误这个时机展开丰富的语言交流，那么学生不仅学到了数学的计算知识，同时还。
如何创设聋校数学课堂教学情境 魏加保
谈如何提高聋校数学课堂教学质量 一、良好的师德是提高数学课堂教学质量的前提 教师的师德是聋生接受教育的基础和前提，能唤起聋生的积极情感体验，用教师的人格吸引聋生向老师模仿的意向。这种师德向心力使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。教师要在聋生心中树立较强感召力，必须做好如下几点：要有自信心 教与学是双边活动。聋生能否很好地掌握教师所传授的知识，除了聋生的学习基础和智力条件外，教师的自信是非常重要的。教师要相信，通过细致的备课，精心设计教学方案，通俗易懂的讲解，一定有把聋生包括基础差的聋生教会，一定能够提高他们的学习质量。要尊重聋生 在教学过程中，教师要和聋生建立良好的师生关系。要尊重聋生的人格。教师的一言一行处处体现对聋生的“爱“，学习上耐心启发，为他们创造学习条件，就会激发他们的学习积极性，而刻苦学习，不断进取。教师还要从精神上做好充分的准备。老师每天都要有充足的精神，让聋生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，老师的启发要注重各个层面的聋生，使他们在不同的程度上得到智慧的启迪。教师还要准备好教具。利用良好的教学手段，对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才能引入课堂；还有。
新一代 数学课堂教学如何走进聋生的生活 教师要创造性的使用教材，教师在上课的时候不一定按照书上的例题讲解，要结合学生的生活实际，从生活中寻找素材。对教材中一些过时的无味的内容进行处理，依据教材核心目标，对教材进行改编，将生活内容纳入教材，缩小教材和生活实际的距离，让聋生亲身感受到生活中的数学。例如在学习“乘数是两位数的乘法”时，策划一次出游活动，从租车、买门票、就餐到租船，让学生根据具体的人数来计算出需要的车辆和费用，选择经济实惠的方案。又如在学习“小数乘法”时，让学生充当菜市场的售货员，学会日常生活中蔬菜的价格的计算方法。这样就使教材充满生活的气息，增加聋生感兴趣的、鲜活的生活内容，使聋生积极主动地投入学习之中，提高聋生用数学思想看待实际生活的能力。
如何提高聋生数学课堂教学的效率 通过由浅入深的知识传授，学生们已能依据于自身的知识信息接收，达到某种程度知识的储存，但这些知识基本上都是理性的、初步的表象，未经过学生们亲手实践，因而记忆的程度不高。如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华呢？我认为：教师及时给学生布置一定量的练习题，是非常必要和及时的。这种练习，并不是机械的演算，着重使学生明确所做的每一道习题与所学知识体系的规律，抓住重点，攻破难点，面向全体，进行阶梯训练，激发学生积极思维，达到知识和能力的统一，理论和实践的统一，使整个教学过程呈现由浅入深，讲练结合。一般来说，新课结束后，可安排以下四种类型练习：1、针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章，促使其转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，加强运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧，简便运算完整练，强化对运算定律的运用。教学较复杂的分数除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，填写关系式和作线段图来分散难点，突破重点。2、比较性练习。通过寻找一组题的相同点及不同点，加深理解。例如求三个数的最大公约数与。
