如何真正把课堂还给学生 法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。。
如何理解教育的艺术在于激励，唤醒和鼓舞 “教育的2113艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒5261和鼓舞。这4102是德国著名的民主1653教育家第斯多惠说的。德国的著名教育学家斯普朗格也曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。
对弘正教育的感想 1，令人的痛心的现状：中国当前教育环境下的新式文盲与新式恶人不知道你有没有发现，现在的中国，学生的学历越来越高，却有一大批的大学毕业生连一份简历都写不清楚；很多。
斯普朗格的哲学家 斯普朗格（Eduard Spranger，1882-1963）是当代著名的德国哲学家、教育学家、与心理学家。他一生从事教育事业，桃李满天下。不要说在德国，就是在希腊、意大利、英国、印度、日本等地都遍布他的学生。斯普朗格的重要著作，大部份都被译成各国文字。他的思想尤其影响了希腊、意大利、匈牙利、南美、日本等国家与阿拉伯地区。斯普朗格的学生们就给予希腊的国民教育很大的影响。根据斯普朗格有关师资训练的建议，希腊设立了「教育学院」。从一九三五年到一九五七年担任雅典教育学院院长的巴勒奥洛格斯在他的任期中，又曾经根据斯普朗格的思想编授有关哲学、教育学、与心理学的讲义。斯普朗格不但是杰出的思想家，也是德行高超的伟人；不但是举世闻名的教育学者，也是名符其实的教育家。他的言论著作给二十世纪人类思想史展开了宝贵的、新的一页。名人名言【教育的最终目的】不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。德国教育学家斯普朗格
简述学校教育发挥主导作用的条件 教师的认识水平，学校的制度理念，社会的认识水平，国家教育制度和历史形成的文化。学校教育是我们教育的核心内容。从狭义的角度来看，教育即指学校教育。学校教育的特殊性。
怎样看待“没有惩罚的教育是不完美的教育这句话”？ 教育是离不开惩罚的，青少年研究专家孙云晓认为，没有处罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。但惩罚是把双刃剑，如何运用则是一种艺术，一种需要创新的艺术，只要我们创造性地加以利用，定能给教育增添别样的风采。1．参与式惩罚—别出心裁老教育家孙敬修老师是这样惩罚学生的，他看见几个小学生摇一棵小树，孙老沉思片刻，走过去把耳朵贴在了小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快摇断了。孩子们听了后，惭愧地低下了头，孙老继续说：“那么我们去拿铁锨和水桶好吗？孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨，孙老和他们一起给小树浇水、培土。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。叶澜教授认为，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。是的，教育的实质是师生双方共同体验、一道成长的生命历程。学生有了成绩和进步，我们要一起分享成功的喜悦；学生有了缺点和错误，我们同样要与学生共同分担失误的痛苦。实际上，在学生犯错误时，他们的自尊心很敏感，心灵很脆弱，他们也更需要老师的理解、。
什么是学校文化建构路径
教育学的基本内容？ 教育学基本内容：教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系。教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系。扩展资料：教育学的主要流派：1、实验教育类19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333431356664德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学入门讲义》（1907）、《实验教育学纲要》（1914）及拉伊的《实验教育学》（1908）。2、文化教育类又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》（1888）、斯普朗格的《教育与文化》（1919）、利特的《职业陶冶与一般陶冶》（1947）等。3、实用主义19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，代表人物是美国的杜威、克伯屈等。
能否谈谈你对教育的理解？ 身为一名大学生，现在的我已经经历了教育的三个阶段，小学，初中，高中。在学习的过程中我也深深的体会到了教育的重要性。上小学的时候，老师们就常用陶行知先生的那句：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。来教导我们。在成长的过程中，我也渐渐明白了什么是诚实守信，勤奋进取。教育对一个人的成长起着至关重要的作用，教育的根本目的是让人能够成为一个真正意义上的人，而不是一个尽管知识渊博，但是连最基本的美好品质都缺乏的人。小时候顽皮不懂礼貌，是教育让我学会了主动向人问好；小时候连几个大字都不认识，是教育使我能够博览群书；小时候不懂得太阳为何东升西落，是教育助我探求世间的奥妙。可以说，如果我没有接受过教育，那么也就不会有现在的我。
20世纪教育学的主要流派：20世纪是教育学活跃和发展的世纪，出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的。
