我怎样用例子来提问我在区域活动中遇到的困惑 区域活动开2113展一直以来都让老师们感5261觉比较头疼，总4102感觉对于区域活动一头雾水。而我个人在创1653设区域活动的创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最主要的几个问题：一、没有材料愁，材料多了愁更愁刚开始创建区角时，不知如何获取材料，每天心急如焚。幸而家长们都非常支持工作，积极搜集需要的各种材料。慢慢的区角创设起来了，但发现收集的很多材料没有用到，堆积在一起成了无用的废旧垃圾。用之无用，弃之可惜。所以如何充分利用处理这些剩余材料就成了一个问题。二、区角有了，越玩越没劲，孩子兴趣索然。经过一段时间的区域活动后发现有的孩子们经常进入的“美羊羊美发屋”居然没有人去玩了。有的孩子无所事事，更多的是争抢插板。我询问经常在里面玩耍的子涵为什么不去了，她回答说：“我都玩过了，不想玩了。老师辛辛苦苦创设出来的区角如何让孩子们能长时间的利用，更好的促进他们的发展呢？三、区域活动时，什么时候介入才“适宜”在一次区域活动中，孩子们都很投入的玩着自己喜欢区角。我发现在理发的“小顾客”居然在给其他的“小顾客”洗起了头发，所以我马上介入纠正了他的这一“错误”行为。而我这自认为。
幼儿园开展区域游戏活动中存在的问题及解决策略 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：为了满足素质教育的要求，幼儿园开展了区域游戏活动，在实施的过程中遇到一些问题，如学生多、活动空间过小等，为了区域游戏活动在幼儿园更好地开展，应该发挥社会各界的作用，集思广益，共同探讨解决方案，通过社会各界的共同努力使区域游戏活动更好地在幼儿园中进行下去。关键词：区域活动；幼儿园教学；解决策略近些年来，国家特别重视幼儿教育，颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》更是为幼儿教育提供了保障，开展区域活动教育是《3-6岁儿童学习与发展指南》实施的主要手段，开设此活动的目的是从小锻炼幼儿的动手能力和思维能力，通过这个活动，幼儿不仅可以在游戏中获得快乐，还能锻炼实际操作能力，对幼儿以后形成正确的人生价值观有重要的帮助。一、当前开展区域游戏的阻碍因素1.幼儿园对活动区域的建设及管理不合格由于当前正处于教育方式转型阶段，部分地区不能正确地对待新的教育理念，在区域活动上依然沿用从前的模式，盲目地增加区域游戏，一味地让幼儿接受，没有考虑到这些游戏是否真的适合幼儿的发展。造成这种现象的原因主要有两点：一是教师对区域活动缺乏正确的认识，认为幼儿应该尽可能。
在区域活动创设，组织，指导，评价中有何困惑和建议 幼儿园都认识到了开展区域活动的重要性，因此，都想方设法地为幼儿开辟了活动场所，可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。在区域设置上，教师根据自己的想法和建议，结合教室结构来设置。这些区域刚开放的时候，孩子也许能积极主动地参与区域活动，时间长了，形成了有些区域的创设只是一种摆设，经常出现没有孩子“光顾”的现象。针对这种情况，我想这样解决一、根据幼儿的兴趣选择活动的内容。在选择区域活动内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域活动中的各项活动及时满足幼儿并促进幼儿发展。如，在开展“小超市”的主题活动时，我看到孩子们对幼儿食品感兴趣，我便安排孩子们搜集了一些他们食用过的食品外包装盒放在区域内，让他们仔细观察食品的样子、颜色，体会一下口感、味道，在区域活动中，担任售货员向其他小朋友介绍食品的特色、营养等。这样，孩子乐于参与活动，他们的观察能力、社会交往能力、语言表达能力也得到了明显的提高。二、从材料着手，丰富、多样性更具有吸引力。游戏材料是幼儿进行游戏的前提，而丰富多样的游戏材料，为幼儿发展游戏内容、增加游戏难度提供了条件，幼儿可以在丰富的材料中任意选择、操作、变换不同的玩法，激发了。
老师在组织区域活动时会存在哪些问题 区域活动符合幼儿爱玩的天性，能够满足他们自己动手做的心理需要，是幼儿园实施个别化教育、促进幼儿个性发展的有效途径，但当前区域活动存在很多问题，如区域创建与材料投放不合理，教师组织指导能力弱，班级人数多空间狭小等。为解决这些问题，幼儿园应加强区域教学方面的教研，集思广益，借助专家资源与家长支持，提高教师根据幼儿年龄特征与个性特点组织和指导区域活动的能力。[关键词]区域活动；幼儿园教学；教学策略随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施，尊重幼儿的教育理念得到了广大教育者的认同。[1]幼儿园区域活动无疑成为落实这一教育理念的主要途径，因为它不仅符合幼儿爱玩的天性，还能满足孩子们自己动手尝试的心理需要，给他们反复练习、自然建构自己心智的机会。区域活动是集体教育的有益补充，是实施个别化教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，因此深受幼儿的喜爱。然而，这种让孩子们喜闻乐见的学习方式在幼儿园里实施起来却举步维艰，带给教师诸多困扰，需要我们认真研究解决。一、当前存在的主要问题(一)幼儿活动区域的创建和材料的投放不合理虽然教师知道材料投放要符合孩子的年龄特点、能力水平，但往往很盲目，无法真正做到。
如何提高幼儿园区域活动的有效性 中的问题或困惑 游戏是孩子的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子，区域活动作为一种蕴含教育内容于游戏形式的活动，同样受到了孩子们的欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，教师给孩子提供丰富的材料和广泛的选择内容。教师在此过程中只是一个观察者，引导者，孩子们学地特别轻松、自然、没有压力，他们可以选择自己想做的游戏区角。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，符合当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。我作为一名刚刚踏上工作岗位的新教师，各方面的能力比较薄弱，在组织开展区域活动时，经常会碰到各种各样的问题：对于不同年龄阶段的孩子，应该提供什么操作材料；在孩子操作使用的时候，教师应该用什么方式方法给予孩子指导；孩子完成之后，教师应该用语言引导孩子，用相同的材料，创造出不同的东西；这些都是在实际操作中，存在的各种的问题，都没有解决，很多时候，都是放任孩子自己去玩，以至于孩子们看上去玩得很开心，但是事实上，并没有达到开展区域活动的真正的目的，造成有内容而无实质。。
幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策
幼儿园教师在教学过程中都会出现哪些困惑 幼儿2113园教师在教学过程中都会出现的困惑有：5261对幼儿特点把4102握不准。主要表现：如在集体教学活动中经常会有1653一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们会“骚扰”周围的小朋友，打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务，也常常不能很好地完成。幼儿对家长依赖性太强、幼儿不愿午睡等等都是教学中常存在的问题
开展区域活动遇到的困惑 区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼，总感觉对于区域活动一头雾水。而我个人在创设区域活动的创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最。
