[历史小说的读后感，演义通史类的]《史记》读后感在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师，历史小说的读后感，演义通史类的。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹…他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教育中，这样一些凝聚着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学者、教授们阅读、研究外，已是鲜有人问津。真正的大师不只是来\\\"宴大宾\\\"，传统文化需要普及，需要\\\"平民化\\。这对于精神缺钙的一代，显得尤其必要。新课标的提出恰逢其时地为弘扬传统文化提供了理论上的支撑。新课标规定：高中阶段选修课必须占有相当的比重。这一规定使我们暂且可以从高考的阴影中走出来，堂而皇之走进大师，阅读经典。那么，在高中阶段应开设哪些选修课？在浩如烟海的古代典籍中，哪些论著最有价值，最值得一读？这是个众说纷纭，无需定论的问题。然而我们不难发现，当短小精悍的《论语》、含蓄蕴藉的唐诗宋词、全书式的《红楼梦》等成为学生与老师的首选对象时，被誉为\\\"史家之绝唱，无韵之离骚\\\"的《史记》却往往被弃于思想的角落里。究竟《史记》该不该读，读什么，怎么读，这样的问题在新的教育背景下不得不提到了日程上来。
我国语文教育功能的历史回顾与前瞻 中国是世界文明发达最早的国家之一。中国的语文教育，维系着数千年古老文明与未来灿烂前景的“精神桥梁”，关系到世世代代数以亿计炎黄子孙的思想文化建设，成了足以影响。
世界上都有哪些神话体系？ 中国神话、北欧神话、希腊神话、罗马神话、美索不达米亚神话（巴比伦神话、苏美尔神话、亚述神话、阿卡德…
哪位大侠能帮小弟找到全国十二所重点大学联合编写的《教育学基础》的复习资料或都笔记什么的呀？ 基础教育学第一章 教育与教育学第一节 什么是教育1、“教育”的概念(1)“教育”的日常生活用法(参见教材《教育学基础》p2-3)作为一种过程的教育作为一种方法的教育作为一种社会制度的教育。广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育：主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。特义的教育：指思想教育活动。(2)专业化概念“教育”的词源(参见教材《教育学基础》p2)：我国、西方“教育”的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。1.社会的视角：与一定社会政治、经济、文化等条件相联系2.对象的视角：整合，“个体的社会化和社会的个性化”3.价值的视角：“促进”或“加速”4.实践的视角：实践活动，而非纯粹理论、行而上的活动教育的类型1.逻辑类型：制度化教育、非制度化教育2.空间类型：家庭教育、学校教育、社会教育3.时间类型：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育2、“教育”内涵的分化与统合(1)“教育”内涵的分化教育内涵的分化是指把浑然一体的教育。
教育学的重点是什么？ 础教育学 第一章 教育与教育学 第一节 什么是教育 1、“教育”的概念（1）“教育”的日常生活用法（参见教材《教育学基础》p2-3）作为一种过程的教育 作为一种方法的教育 。
斯普朗格的哲学家 斯普朗格（Eduard Spranger，1882-1963）是当代著名的德国哲学家、教育学家、与心理学家。他一生从事教育事业，桃李满天下。不要说在德国，就是在希腊、意大利、英国、印度、日本等地都遍布他的学生。斯普朗格的重要著作，大部份都被译成各国文字。他的思想尤其影响了希腊、意大利、匈牙利、南美、日本等国家与阿拉伯地区。斯普朗格的学生们就给予希腊的国民教育很大的影响。根据斯普朗格有关师资训练的建议，希腊设立了「教育学院」。从一九三五年到一九五七年担任雅典教育学院院长的巴勒奥洛格斯在他的任期中，又曾经根据斯普朗格的思想编授有关哲学、教育学、与心理学的讲义。斯普朗格不但是杰出的思想家，也是德行高超的伟人；不但是举世闻名的教育学者，也是名符其实的教育家。他的言论著作给二十世纪人类思想史展开了宝贵的、新的一页。名人名言【教育的最终目的】不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。德国教育学家斯普朗格
20世纪教育学的主要流派：20世纪是教育学活跃和发展的世纪，出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的。
